"互联网+"新常态下信息技术与建筑室内设计教学的深度融合

梁思越

摘要：在“互联网+”新常态下，将信息技术与室内设计教学进行深度融合具备较大的现实意义，同时也具备潜在的融合条件。在此过程中，教师需要对现有的教学方式、教学内容以及教学计划进行有效地设置、优化，对现有的教学目标进行重新设立，引入数字化、信息化的教学工具，提高建筑室内设计教学的深度和广度，以此来提高教学效率。

关键词：互联网;信息技术;建筑室内设计;教学融合

引言：

在当今信息化、网络化时代，建筑室内设计教学需要融合信息技术，一方面融入线上教育部分来提高课堂教学的延展性，另一方面，教师也需要通过网络技术，在网络上为学生寻找特定的建筑室内设计案例，给予学生更加丰富、完整的学习体验，并且开阔学生的视野，提高学生的学习效率。

一、传统建筑室内设计教学存在的缺陷和不足分析

（一）教学缺乏互动性

在传统建筑室内设计教学过程中，教师与学生之间往往存在相应的交流沟通阻碍，具体来说，每一位教师所需要照顾的学生相对较多，在当前教学扩招的大环境下，教师所承担的教学任务变得更加繁重，因此教师在课堂教学中往往采取一刀切的教学策略，从而使得学生很难以与教师进行高效率地交流沟通。并且不同的学生在建筑室内设计专业学习过程中具备不同的思想认知，同时不同的学生也具备不一样的创新理念，但是由于传统教学在时间以及空间方面的限制，使得学生所思所想以及对相关设计元素的个性化看法和认知无法与教师进行及时地交流互动，从而不利于学生更加长远、稳定的发展。

（二）建筑室内设计教学实践教学案例的欠缺

建筑室内设计教学需要学生具备规范化、体系化的学科知识体系，同时相关专业的学生也需要具备创新意识和创新思想，能够在学习过程中对设计元素进行不断地融合、创新，以此来提高对相关专业知识学习领悟的深度和广度，来实现学生更加长远稳定的发展。但是在当前建筑室内设计专业教学中，教师所结合使用到的教学案例还相对较为稀缺，并且在现有的教学案例中也存在过时、陈旧的状况，从而不利于学生更加快速、高效地学习到时代前沿性的知识理论。当前建筑室內设计专业的教学由于缺乏特定的教学案例，教师很难以实施对学生精细化地教学指导，同时也不能够进一步开拓学生的眼界和思维，不利于学生更加长远稳定的发展。

二、信息技术与建筑室内设计教学结合的必要性分析

在当前信息技术快速发展的时代，在现有建筑室内设计教学过程中，学校需要结合数字化、信息化的教学策略来提高室内设计教学的质量和效率，借助互联网海量的教学资源，帮助学生更加迅速地掌握室内设计要素以及相关知识理论。具体来说，在当前建筑室内设计教学中结合信息化技术能够给予学生更加直观、深刻的学习体验，并且借助海量的教学资料能够进一步开拓学生的眼界，帮助学生形成良好的学习印象。

其次，利用计算机模拟教学还能够帮助学生构建学习情境，有助于学生在学习过程中进行仿真实践设计，结合相关知识理论来提升自身的设计水平。除此之外，在当前建筑室内设计教学中，融合信息化技术还能够打破传统教学在时间以及空间方面的限制，在过去的教学过程中，学生往往在课堂上被动接受教师所讲解的知识内容，学生在枯燥乏味的课堂学习环境中不具备主观学习意识，同时也不具备较强的主观能动性，大部分学生在传统教学模式下进行机械、反复地学习，无法快速掌握相关知识的重点和要点。而当前在建筑室内课堂教学中融入信息化技术能够给予学生更加生动、形象的学习环境，同时依托互联网随时随地的网络连接优势也能够给予学生更加良好的学习体验。总体来说，在当前建筑室内设计教学中，结合信息技术进一步提高了课堂教学的深度和广度，也实现了对课堂教学的课后延伸，使得专业教学更加具备针对性、侧重性。

三、信息技术与建筑室内设计教学融合的原则分析

（一）课堂教学创新

在互联网背景下，建筑室内设计教学需要融合信息技术，教师需要在该过程中采用创新性的教学思维，充分发挥当代数字化、信息化技术所具备的教学优势，对现有的教学模式进行改革、创新。首先，教师需要对现有的课堂结构进行改善，优化现有的教学资源，融入线上教育以及线下教育，将线上教育作为线下教育的补充部分，将线下课堂教育作为教学的主体部分。其次教师还应当侧重挖掘当代室内设计教学中所具备的人文价值，建筑室内设计教学需要培养学生的人文观以及审美观，教师需要借用多元化的教学案例来帮助学生养成相应的室内设计学科素养，提升学生的审美层次，来实现对学生潜移默化地教学影响。并且，教师还需要明确在当前互联网时代室内设计教学的目标，合理排配教学内容，制定教学任务，结合当前学生具体的学习需求，尽可能向学生开展启发性教学指导工作。

除此之外，在课堂教学过程中，教师也可以依托信息化技术来落实对学生高质量、高效率的课堂教学指导，例如，引入翻转课堂的教学模式实施对学生在课前、课中、课后的教学指导，将更多学习的时间交接给学生自主安排，教师只需要根据学生自主学习的状况来落实对相关课程知识点精细化地教学讲解便可完成相应的教学指导，以此腾出更多的课堂教学时间来培养学生的创新能力。比如在课前，教师可以依托信息化技术将下一堂课所需要讲解的知识以电子课件的形式发送给学生，让学生进行提前自主预习，之后在课堂教学中，教师可根据相关课程知识的教学内容将学生划分为不同的学习小组，让学生在学习小组内进行自主探究，对其中的建筑理念、设计理念进行学习领悟，实现学生之间的思想交流碰撞，最后教师根据每一个学习小组的学习状况，来落实对学生精细化地教学指导，在课后教师则需要将当堂课的教学内容以不同的作业形势向学生进行巩固教学，在此过程中，教师可以依托信息化技术来了解每一位学生的学习状况，从而为其制定更加精准高效的课后学习资料，确保学习成绩优异的学生能够在建筑室内设计教学中学习到更多的知识，针对学习成绩相对较差的学生，使其能够在自主学习的过程中赶上教学进度。在此过程中，教师需要引入数字化、信息化模拟实训室，让学生在实训室里进行模拟操作演练，感受相应的实践学习情境，以此来提高学生的学习效率。

（二）注重模拟教学

互联网新常态下，建筑室内设计教学融入信息化技术需要将实际的教学内容以实景化的场景进一步展现出来，在此过程中，教师可以借用数字化、信息化管理技术以及相应的仿真软件，模拟真实的学习情境，让学生借助学习情景进行思考、学习、探究。同时，学生也可以借用仿真模拟软件来进行模拟实践操作，并且在互联网新常态下，学生还需要具备数据分析能力，教师需要运用多元化的数据资料来帮助学生养成相应的信息素养，使得学生能够从海量的数据资料中挖掘出其中所具备设计价值的元素。除此之外，在课堂教学中，教师还需要培养学生的发散思维，建筑室内设计作为一门设计专业，教师在教学过程中应当侧重激发学生的创新思维，让学生在多元化、信息化的教学环境中进行创新创造。在模拟教学中，教师还应当结合互联网教学思想，侧重提高学生对相关数据知识的学习领悟程度，让学生实现在学习过程中进行创新、创造，改变过往学生在实践学习期间畏首畏尾的学习状态，鼓励学生大胆设计、大胆创新，发散自身的思维，通过前期的学习模仿来掌握相关知识的重点和要点，再结合后期的学习探究，来领悟相应的设计精神和设计内涵，实现对自身创新能力、创造能力的学习提升。

四、信息技术与建筑室内设计教学融合的策略

（一）增加课堂教学趣味性

任何教学工作的开展都需要建立在学生高质量、高效率的学习前提上，因此教师需要结合当前信息技术所具备的教学优势，进一步丰富课堂教学资源，对现有的教学方法进行革新、优化，融入多元化的教学元素来提高课堂教学趣味性，例如在室内设计教学中融入图片、音频、视频对课堂教学资源进行优化、改善，来吸引学生的注意力。在此过程中，教师需要利用当代信息技术为学生提供更加丰富多样的实践学习环境，引导学生走进相应的设计室进行模拟设计学习。同时，教师也需要结合信息技术向学生传递海量的信息资源，开拓学生的眼界，融入经典的设计案例帮助学生完成对课堂知识理论的实践操作学习。除此之外，教师还需要借用三维影像技术来实施立体化教学指导，将原本的二维平面设计形式转变为三维设计，使得室内设计教学更加具备真实性、完整性和立体性。

除此之外在当今信息技术与建筑室内设计教学融合发展的过程中，教师还需要紧紧围绕着当前学生日常的生活学习方式来对相应的专业教学工作进行优化改善，尽可能将专业教学进行拓展、延伸，充分利用学生碎片化的时间来实现对学生有效地教学引导，比如在当今移动互联网时代，每一位学生几乎都拥有一部智能设备，此时教师可以借助新媒介、新媒体或官方公众号，及时在公众号上推送全新的专业课程知识以及专业设计理念，使得学生能够在休闲娱乐的过程中学习到相应的专业知识、专业理论，以此来提高专业教学的深度和广度，给予学生更加全面、丰富的学习体验，并且学生在利用碎片化时间进行自主学习的过程中也能够促进自身实现对相关知识点的学习反思，来培养学生在建筑室内设计专业学习过程中的创新能力和创造能力，实现对学生潜移默化地教学引导。

（二）使用新颖的教学管理方式

在当今数字化、信息化时代，教师需要在教学过程中引入更加丰富的教学内容，同时也需要适当地降低教学强度，给予学生自主成长、发挥的空间，采取精细化地教学指导，确保每一位学生在学习过程中均能够有所收获。首先，教师需要结合信息技术减少备课的时间，提高教学效率，同时也需要利用信息技术优化教学程序。教师也需要借用信息技术来实现对学生在每一个阶段的学习进行教学测验，根据对学生测验的结果来给予其特定的教学指导。

除此之外，利用信息技术在课堂教学过程中教师也需要尽可能结合全新的教学管理理念、管理方式，比如将考核工作进行数字化、信息化转变，在对学生进行考勤管理的过程中，教师也可以利用信息技术来检验学生的出勤状况，除此之外教师也可以借用信息化技术完成对作业迅速批改，同时利用信息化技术教师也能够借用网络通信渠道来给予学生随时随地的教学指导。最为重要的是引入数字化、信息化的教学管理方式也能够帮助学生在学习过程中通过三维立体模型来掌握相应的知识重点和要点。此外，在教学考核评价过程中，教师也可以利用信息化技术来对现有的教学考核形式进行优化、创新，比如教师可以利用信息化技术来对不同学生的教学考核目标进行设置，使得专业教学考核更加具备针对性和侧重性，能够根据学生当前的学习状况来给予学生更加精细化的教学引导。总体来说，在教学管理方面，教师利用信息化技术能够最大限度地节约教学管理的时间，提高教学管理的效率，给予每一位学生精细化的教学指导。

（三）增加课堂实训

建筑室内设计作为一类实践性相对较强的专业，教师所开展的一系列教学工作均需要围绕着实践学习来进行，而结合当代信息技术能够进一步提高室内设计课堂实训教育的质量和效率，借助计算机为学生模拟真实的实训室，使得学生能够在实训室内进行实践操作。除此之外，在三维动画设计领域，教师也可以利用信息技术对诸如影视后期以及3dsmax等相关软件进行使用，来提高学生的学习体验，使得学生能够更加长远、稳定地发展。

在当今理实一体化的教学理念下，教师在落实建筑室内设计专业的教学指导工作中，应当给予学生更加全面完整的实践学习体验，例如，教师需要依托信息化技术构建实训室，在此过程中，教师借助能够给予学生更加全面完整的教学指导，使得学生能够将所思所想迅速通过相应的实践训练室进行实践探究，以此来培养学生的动手能力、操作能力和想象能力。但是在该过程中，教师也需要侧重完成对学生相关软件操作的教学提升，确保学生能够利用专业设计软件来进行实践模拟演练，以此来提高学生的学习质量和效率。除此之外，将专业课程与信息技术进行实践融合，教师还应当侧重培养学生的信息素养，使得学生能够借助信息化思想、信息化眼光来看待问题、分析问题，进而解决问题，帮助学生在实践学习过程中取得相应的成就。

结束语

总之，在现阶段数字化、信息化时代，在专业教学过程中，专业教师需要融入时代前沿性的技术，以此来提高教学的深度和广度，并且积极引入数字化、信息化教学手段，来对现有的教学内容、教学目标以及教学计划进行有效地设定，提高专业教学的质量和效率。

参考文献：

[1]包磊."互联网+"环境下信息技术与课堂教学的深度融合[J].甘肃教育，2019（19）：1.

[2]李虞斌.信息技术与教育教学的深度融合探析[J].计算機产品与流通，2019（3）：1.