“五位一体”高职课程劳动育人模式探索与实践

施丽娜

摘要：劳动教育是新时期落实立德树人根本任务的重要载体，为进一步贯彻国家新时代劳动教育相关要求，本课题从分析高职院校劳动教育现状出发，结合本校实际情况，尝试从党团建设、师资建设、校园文化，校企合作，课程劳动育人体系等方面推进课程劳动育人改革，打造集“学生干部、专业教师、校园文化、创业创新、课堂教学”五位一体的课程劳动育人模式，为高职院校课程劳育工作开展提供新的思路。

关键词：五位一体;高职课程;劳动教育

一、高职院校劳动教育现状

近年来，许多高校开设劳动必修课，取得了较为显著的效果，但劳动教育在学科方面渗透、融合尚研究不足。在高职课程劳动教育实施过程中，有些教师忘却了学科教学的目标与价值，往往以象征性的体力劳动代替系统性的劳动教育;有些简单将课程学习中的实习实训等同于劳动教育;有些凭直觉随意、机械地植入劳动教育元素，劳动教育浮于表面、流于形式，学生劳动意识不强，劳动技能薄弱，劳动教育缺乏实效性。2020年7月教育部颁布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）纲要》（以下简称《纲要》），明确劳动教育重大意义、指导思想、基本原则、基本特征等新时代劳动精神。《纲要》明确指出，“大中小学要将劳动教育纳入人才培养全过程，在学科专业中有机渗透劳动教育，丰富、拓展劳动教育实施途径。”因此，“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”已经成为高职教育改革的新方向，加强高职学生的劳动教育势在必行。

二、“五位一体”课程劳动育人模式建设

2020年7月3日，陈宝生部长对劳动教育做了系统强调，要求准确把握新时代劳动教育的丰富内涵和重大意义;把目标树起来，课时定下来，内容选出来，评价硬起来;同时充分利用学校实习实践基地，为学生搭建好劳动实践平台;从实际出发，结合当地自然条件、经济状况和文化积淀，不断探索体现实效的劳动教育实施路径。基于以上指导思想，结合我校实际情况，本文尝试从党团建设、师资建设、校园文化，校企合作，课程劳动育人体系等方面，扎实推进课程劳动育人改革，打造集“学生干部、专业教师、校园文化、创业创新、课堂教学”五位一体的课程劳动育人模式。

（一）注重党团建设，做好劳动育人引领工作

学校可以将劳动教育和团员教育、党员教育相融合，结合主题党日活动、团日活动等开展劳动主题教育，以浸润式的学习让马克思主义劳动观深入人心，唱响时代强音。同时结合植树节、五一劳动节、“五四”青年节、国际志愿者日等重要时间节点开展内涵丰富的劳动主题教育，让学生了解重要节日的历史由来和含义，懂得“人民创造历史，劳动开创未来”的真理性意义。以党建带团建，努力打造一支思想积极、劳动素质过硬的优秀学生干部队伍，以点带面，在青年群体中产生共振效果。通过让学生干部在班委会、社团、学生会、团组织、党组织等岗位履职，获得劳动体验和职业体验;通过组织学生骨干参加职业素质养成拓展活动，引导学生懂得“劳动不分贵贱，职业不分高低”的道理。

（二）建立劳动教育师资队伍，提升劳动教育教师实力

目前高等院校普遍没有专业从事劳动教育的专职教师，劳动教育师资严重缺乏是制约劳动教育发展的重要瓶颈。对此，各类学科教师应加强马克思主义劳动观的学习，领会其精神内涵与时代价值，立足教材，挖掘劳动教育相关知识点，结合劳动实践加以讲解，注重对学生劳动价值观的引导，转变以知识为主的授课。为了应对融合难的问题，可以组织教学实践经验丰富、效果显著的教师从资源挖掘、教学设计、元素融入到言传身教等进行面对面示范、一对一评析;同时可以开展课程劳动育人教学案例设计比赛、说课比赛，以赛促教，切实解决课程劳动教育挖掘什么元素、如何融合劳动教育元素的难题。再者，可以鼓励教师编写新的劳动育人素材，用作主题课程教材，课堂辅助资料和网络学习资源。

（三）打造精品校园文化，开辟劳动育人沃土

校园文化是学校特有的精神环境和文化气氛，将劳动教育融入校园文化建设中，春风化雨、润物无声，营造热爱劳动、崇尚劳动的劳动文化氛围。可以深入挖掘校园文化活动中的劳动要素，比如学校精神、校风、校训、优秀在校生、优秀教师典型、优秀校友事迹等。通过学习优秀在校生、优秀教师、优秀毕业校友们勤奋刻苦、奋发向上、坚持不懈、苦干实干的励志故事，鼓励在校生不懈努力和奋斗。此外，可以利用展示和宣传栏开展劳动教育，展示能够体现劳模精神、工匠精神的大量丰富真实的事迹、图片和高超精湛的工艺等来加深大学生对劳动、劳动者、劳动创造、劳动成果的体验和感悟，培育崇尚劳动的校风、教风和学风。

（四）创建“劳动创新创业”模式，发挥校企合作协同育人作用

充分发挥校企合作协同育人作用，积极联系设有劳动实践基地的社会组织或企事业单位，努力与其建立起长效的合作机制，组织引导学生前往基地参与劳动实践或志愿服务活动，在具体的劳动实践中加以淬炼，以实地的接触体验来激发学生奋斗奉献的热情。如物流专业学生在“双十一”期间，按照专业对口、课程对口等原则去顺丰等企业不同岗位开展现场教学，通过实践学习获得第一课堂外的专业知识和技能，体会“一分耕耘，一分 收获”的劳动获得感。其次，可以视本土资源情况开展职业体验或职业技能大赛，深入企业生产一线体验生产性劳动和服务性劳动等，在劳动过程中体验艰辛，在劳动中综合运用知识和技能，提升自身劳动技能素养。再者，安排学生在企业顶岗实习，使学生体验企业实际环境和基本要求，明确自己的专业发展目标，协助学生确定自己的职业发展规划。

（五）完善专业课程劳动育人体系，把握课堂劳动育人主阵地

为强化本专业劳动伦理和职业素养教育，构建具有本专业特色的劳育价值体系，教师可以利用慕课、微课、在线课堂等方式打造具有专业特色的 “劳育金课”，发挥课堂育人作用，让劳动教育之水长流常清。在教学设计方面，可以搜集人们勤劳工作，热爱劳动，用诚实的劳动换取美好生活的例子，使学生感悟劳动最光荣，最美丽，懂得劳动会实现人生价值的重要意义;在专业技能活动方面，教师可结合当地、本校特点，开发学生可进行劳动实践的形式，场所，基地等;在作业形式方面，布置探究式学习，合作性学习等开展劳动育项目学习，注重创造性劳动的培养;在授课模式方面，创新学生参与课堂的形式，利用议题式教学开展活动型学科课程;在评价方面，依据劳动教育目标，制定劳动素养评价标准，将劳动教育的目标和内容要求与学生现有的水平进行比较，着重对学生的劳动观念，劳动能力，劳动品质与精神进行综合评定。注重平时表现评价，注意观察学生平时的劳动行为，劳动技能、劳动习惯等表现，分析学生的劳动观念形成情况。

三、“五位一体”课程劳育实施建议

课程劳育是高校落实立德树人根本任务、推进三全育人纵深发展的关键环节。课程劳育改革首先要注重顶层设计，统筹推进。把握课堂主阵地，课程、学时安排要科学，每个学期都有侧重点，三年培养期结束形成一个合力。其次，注重第二课堂的辅助效果，依靠丰富的活动、社团的管理，让学生发挥特长，实现价值。第三，环境浸润，实现校园文化、身边榜样的引领和熏陶，最终形成全员全程全课程的协同育人环境。总之，要充分发挥教师、学生的各自专长，发挥课程的优势，发挥各部门的职能，形成协同体系，同心同向育人。

参考文献：

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浙江省课程思政教学项目基金：“现代物流管理专业群”示范基层教学组织（项目编号：Sjszzz202101