小学低年级语文启发式教学策略

徐学惠

摘要：启发式教学是一种源远流长的教育理念，我国著名教育家孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的主张。他认为当学生提出问题时，教师不应急于将答案告知学生，而是可以给学生提供一定的引导和提示，以此来帮助学生实现知识的建构与能力的发展。在新课改背景下，这一理念逐渐演变为系统性的启发式教育思想。毋庸置疑，低年级阶段是学生思维能力发展的关键时期。而引导和启发的方式，更加有利于促进学生的思维发展。因此，在小学语文课程中，教师应该准确把握启发式教学活动的组织方法。这样一来，更加有利于促进教学过程的优化和完善，从而为学生语文学习能力的发展提供坚实的保障。基于此，本篇文章对小学低年級语文启发式教学进行研究，以供参考。

关键词：小学;低年级语文;启发式教学;策略

引言

启发式教学法，是指教师根据整体的教学目标来设置相应的教学流程和教学环节。教师也需要根据学生的心理特征、行为特征、知识结构的实际情况来进行有针对性地引导或启发，促使学生的思维更加活跃，使其主动获取学科知识。这能很好地调动学生的主动性，也能发挥教师的辅助作用，可以最大限度地提高整体的教学质量，保证教学效果。因此，针对启发式教学法的具体运用原则和运用策略进行实践探究，就显得尤为重要。

一、当前小学语文教学中存在的问题

第一，学生主体地位不突出。由于传统教育理念的影响根深蒂固，所以教师在教学活动中仍然或多或少保留了传统教学模式的“痕迹”。而其中最为突出的表现，就是过于关注“灌输式”教学模式的应用。在这样的教学模式中，教师通常会以单向灌输的方式进行新知识的讲解，并且会直接进行结论性知识的传授。而学生则只能跟随教师的思路进行被动的理解。不难发现，这一教学流程严重阻碍了学生课堂主体作用的发挥，所以会对学生的学习效果产生不利影响。第二，教学组织方法单一。在现阶段的语文教学中，教师仍然过多采用语言讲授的教学策略。但是，部分知识对于学生来说有一定的抽象性，而语言讲授的方式会在一定程度上增加学习活动的难度。同时，单一的语言讲授的方式难以突出语文学科的特点，并且会导致课堂氛围死气沉沉。在这样的环境当中，学生通常难以获得理想的学习效果。

二、小学低年级语文启发式教学策略

（一）开展趣味教育，激发学习热情

不难理解，学习热情是高质量学习活动中的重要构成要素。尤其是低年级阶段，学生的学习活动更多受到学习兴趣的支配。只有充分吸引学生的注意力，才能使学生更加积极主动地参与到学习活动中。为此，教师应该有意识地开展趣味教育活动。这样一来，可以使教学活动更加契合小学生的认知特点，从而为教学质量的提高奠定基础。

以《小蝌蚪找妈妈》为例，这是一个十分经典的童话故事。尽管童话是小学生比较喜欢的故事类型，但由于很多学生已经听过这个故事，所以难以产生强烈的阅读意愿。因此，我没有直接组织学生学习文本内容，而是给学生播放了一部根据《小蝌蚪找妈妈》改变的同名水墨动画。这部动画以一本素雅的中国画画册开始，打开封面之后展现幽静的荷塘小景。随着镜头的推进，画面中的景物开始动起来，悠扬的琵琶与古琴声也随之响起。在优美的画面和动听的音乐中，小蝌蚪找妈妈的故事随之展开。由于动画是儿童非常喜欢的一种内容，再加上这部动画的制作非常精良，所以学生的注意力逐渐被吸引了。动画播放完毕之后，我对学生说：“这部动画片是根据我们今天要学习的课文改编的，但是具体情节上存在一些差异，那大家能不能根据课本内容，看一看教材中的故事和动画中的故事有哪些不同呢？”最终，通过这种方式，使学生对本节课的知识内容产生了较为强烈的学习热情。由此可见，在启发式教学中，利用恰当的方式开展趣味教育活动是十分必要的。

（二）依托教材，开展启发式教学活动

语文教师在运用启发式教学法开展教学活动的过程中，应在深入分析教材和课标的基础上进行教学目标规划、教学路径选择、教学内容填充等一系列工作。在教学目标和教学目的制定的过程中，要有清晰的主题观念，一篇课文教学、一次写作训练都要有相应的主题，教师应结合课本素材以及教学的主旨来进行相关的教学活动。同时要有所取舍、有所侧重，避免出现“满堂灌”的情况。例如，在针对《草船借箭》这一课开展相应的教学活动时，教师要带领学生深入研读教材，在此基础上确定本节课的阅读主题和学习主旨。然后教师再布置如下任务：通读《草船借箭》全文，梳理人物关系、故事背景以及事件全貌，开展人物品读活动，选出自己最喜爱的故事人物并且进行相应的点评。教师根据《草船借箭》的故事梗概和相关的课文内容来布置启发式的学习任务，让学生进行探究和实践。在此过程中，教材的重要作用也得以彰显，启发式教学活动也做到了有所依托、有所凭借、有所创新。

结束语

综上所述，启发式教学是一种十分契合语文课程特点的教育思想和教学手段，所以教师应该有意识地将两者进行有机融合。同时，学生的学习情况并不是一成不变的。因此，教师应该及时对相应的教学策略进行优化和调整，从而保障教学活动的实效性。

参考文献

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