小学古诗词素读教学研究

冯赞

摘要：小学古诗词的教学难度相对偏高，十分考验学生的理解能力以及知识积累水平。为了避免学生消极应对，许多教师采取素读教学法来吸引学生眼球，让学生自主阅读、大胆探索、自由发散。作为一种全新的教育教学模式，素读教学备受瞩目及好评，这种教学策略符合小学古诗词教学的本质要求，能够提升学生的理解能力以及感知能力，让学生在自主阅读的过程之中留下深刻印象，实现举一反三和活学活用。

关键词：小学古诗词;素读教学;策略研究

引言

在小学教育教学改革的过程中古诗词教学一直以来备受关注，这一教育板块的难度系数相对偏高，十分考验学生以及教师。为了避免学生消极应对，教学经验丰富的教师开始结合素读教学来引导学生吸引学生眼球，确保小学古诗词教学更上一个台阶、重焕生机，深化学生对古诗词的明显以及认知，保障学生能够在知识的海洋中自由翱翔，逐步发展学生的语文核心素养。

一、素读教学概述

素读教学属于一种比较朴素的教育教学方法，能够充分凸显阅读教学的本色及特质，教师会利用朴素的文字符号鼓励学生了解阅读文本中的内在含义。为了尽量避免外部不确定性因素对学生的负面影响，教师会尽量避免过多的利用其他的资料，加强对现代媒体技术的合理利用以及控制，鼓励学生深入了解文词句的深刻含义，分析其中的韵味，进而实现个性化探索。传统师生对话的出现频率相对偏高，学生会在教师的指导之下反复阅读文本，实现自主解读和理解。这种简单直白的教育教学模式能够更好的凸显学生的主体地位，实现学生各个方面能力的培养，保障学生自主自觉地按照教师的要求自由发展、大胆探索，提升个人的学习能力以及语文水平。

二、关注学生的初次印象

诗词中所包含的内涵非常的丰富，是一种美的艺术，不管是形式还是内容都具备一定的育人作用及优势，能够为学生带来更多美的感受。教师需要关注对不同诗词内涵的分析以及研究，了解学生的学习兴趣，进一步优化授课流程，关注学生在自主阅读中的初步印象，这一点对学生的成长及发展有重要的影响。教师需要尽量避免简单的点拨，而是着眼于学生的原始印象，让学生自主了解诗歌中的内涵以及价值，进而提升学生的感悟能力、理解能力，保障学生实现事半功倍，这一点对凸显学生的主体价值，体现素读教学的优势有重要的影响。教师的教学压力也得到了减轻，能够更好的按照学生的成长规律进行调整以及改进，鼓励学生用心思考、自主分析，进一步凸显学生的主体价值，实现多种现代化教育资源的整合利用及配置。大部分学生学习轮动性高涨，能够学会自行安排、自主阅读、深入感知，提升个人的学习能动性和学习质量。

三、鼓励学生咬文嚼字

学生是课堂教学中的主角，这一点要求教师尽量避免简单直白的知识论述，而是站在学生的视角了解诗词的内涵以及魅力。诗词具有丰富的文化底蕴，每一个字中所包含的内涵非常丰富及多元，学生能够自主联想、大胆探索，获得更多的感悟。教师则需要让学生自主分析不同字词背后的内在含义，让学生在逐字逐句阅读以及用心思考的过程中留下深刻印象，真正意识到诗词的奥秘以及乐趣，这一点对深化学生的理解、提升学生的思想境界、培养学生良好的语文核心素养有重要的影响。教师需要做好前期准备工作，关注对重点词汇的有效提炼以及深入解读，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。避免简单直白地照搬照抄，鼓励学生自由发散，培养学生由内而外的学习能动性，让学生能够主动自觉的跟上教师的节奏实现深入感知。整体的教育教学进度较快，学生也会主动自觉的学习与古诗词，实现个性化的阅读和自主探索。

四、传授朗读技巧

为了深化学生的理解，提升学生的感知能力、理解能力，教师需要关注对诗词艺术的分析以及研究，帮助学生掌握不同的朗读技巧，确保学生在反复朗读的过程中了解其中的内在含义。关键字词的理解难度系数相对偏高，教师需要讲究方式方法，让学生在重读以及拖音的过程中掌握不同的朗读技巧，实现艺术化处理，感知其中的情境以及魅力。这种以学生为中心的教育教学模式取得的效果比较明显，学生也能够在情境感知的过程中实现举一反三和大胆探索。教师需要关注与学生之间的深入交流，了解学生的内心想法，注重多种教育教学环节的有效整合，培养学生良好的学习能动性和自信心，鼓励学生自由发散，避免简单直白的照搬照抄。学生的学习兴趣、成长背景以及语音知识吸收速度有所区别，因此在传授朗读技巧时，教师还需要注重层次化的引导，采取由浅入深和环环相扣的形式来减轻学生的学习负担及压力，让学生能够获得更快的成长以及发展。这一点对打造品质课堂、精彩课堂，践行以人为本的育人理念都有重要的影响。学生也能够逐步意识到教师对自己的關照以及肯定，主动规范言行举止，实现个性化的学习和高效学习，只有这样才能够确保小学古诗词素读教学发挥一定的作用和成效。

结语

小学古诗词素读教学非常关键，教师需要讲究方式方法，了解素读教学的重点及核心，实现与学生之间的紧密交流及互动。围绕学情进行调整和改进，鼓励学生自主探索，真正凸显学生的主体价值，保障学生能够产生由内而外的学习动机和收获。

参考文献

[1]赵珊珊. 小学古诗文诵读教学研究[D]. 广西师范大学.

[2]李小青. 小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J]. 新课程学习， 2015（7）：1.