在幼儿STEAM学习中心投放材料的实践

张栩

（一）科学性

STEAM学习中心的创设需要大量活动材料的支持，教师在搜集活动材料时，应明确活动目标，考虑幼儿的年龄特点和发展水平，选择恰当的游戏材料，确保材料便于幼儿操作，能满足幼儿的发展需要。

（二）丰富性

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”良好的活动效果离不开丰富材料的支撑。教师要在STEAM活动中心投放丰富的材料，满足各个班级、不同年龄幼儿的活动需要，尽量避免幼儿在操作中发生争抢行为，让幼儿能根据实际情况自由使用游戏材料，提升创造性。以笔者所在班级的STEAM活动“百变迷宫”为例，在活动前期，笔者准备了大量有关迷宫的益智玩具，激发幼儿的学习兴趣;活动开始后，笔者添加了大量废旧材料如牙膏盒、纸板、吸管、冰棒棍、麻布、绳子等，引导幼儿制作桌面、立体迷宫。在整个活动中，幼儿情绪高涨，认真思考与解决问题，游戏活动的效果突出。

（三）层次性

教师投放区域材料时要突出层次性。层次性指教师既要投放高结构材料，也要投放低结构材料。高结构材料玩法单一，幼儿可能会在短时间内对其失去兴趣。低结构材料的操作方式更加灵活、玩法多样，能吸引幼儿持续创作。

在布置STEAM学习中心时，教师可以先投放一些低结构材料，让幼儿进行自主探索。比如，在建构活动中，教师可以投放大量的一次性纸杯，让幼儿利用纸杯开展数学游戏，或者利用堆叠和垒高等方式进行建构活动。同时，教师可以在长廊中投放大量的扑克牌，让幼儿利用扑克牌开展简单的认数游戏，引导幼儿利用变形、折叠等方式进行创意拼搭。……