谈谈幼儿园故事教学活动的组织

朱小丽

幼儿阶段是个体成长发展的重要时期，这一阶段的幼儿需要学校、家庭的正确引导，从而形成健康的思想观念、乐观积极的人生态度。教师在给幼儿选择读物的时候，要结合幼儿的性格特点和能力水平，选出最适合他们的故事，如中国传统启蒙故事等，以满足幼儿的学习需求。教师开展故事教学活动，有助于幼儿快速理解晦涩难懂的道理，得到有益的启发，形成正确的价值观念。

一、故事教学活动对于幼儿成长的重要性

教师在进行故事教学时，要遵循幼儿身心发展的规律，采用趣味的形式展现故事中的内容，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解故事的内涵。在整个教学过程中，教师要合理组织教学活动，让幼儿感受到故事中的乐趣，促进幼儿的语言表达能力以及理解能力的提高，提高幼儿各方面的能力和素养，助推幼儿的健康成长。

（一）促使幼儿树立正确的价值观

很多幼儿故事中蕴含着正确的价值观，能帮助幼儿养成良好的生活习惯和道德价值观念。如《怕浪费的婆婆》《寒号鸟》等宣扬中华民族传统美德的故事，能促使幼儿在阅读过程中懂得勤俭节约的重要性。又如《胖国王》的故事传递了健康饮食、不浪费等观念，能促使幼儿养成健康的生活习惯。教师在教学活动中要运用故事进行教学，助推幼儿健康成长。

（二）开阔幼儿的视野

幼儿年龄小，认知能力不足，丰富多彩的故事是幼儿认知世界、学习知识的有效途径。有的故事描述了世界各地的民族特色与风土人情，有的故事介绍了动植物的成长过程及习性。这些故事将一些抽象难懂的知识以颇具趣味的方式展现出来，可以加强幼儿对世界的认识，丰富他们的生活经验。

（三）提高幼儿语言表达能力以及思考能力

幼儿故事的语言简短直白、表述清晰，还配有图画，便于幼儿理解，能丰富幼儿的词汇量，提升幼儿的语感，幼儿能通过阅读故事提升语言表达能力。教师可以在故事教学中增加互动环节，引导幼儿思考，培养幼儿的倾听能力、理解能力。

二、幼儿园故事教学活动中存在的问题

（一）故事教学资源不充足

充足的教学资源是教师开展故事教学活动的前提，幼儿园应该重视充实园内教学资源，为良好教学效果的实现提供物质支持。笔者观察发现，部分幼儿园的图书经费有限，故事书持有量较少，这直接影响了故事教学的开展。

（二）故事教学设计不科学

幼儿身心发展不成熟，注意力易分散，理解能力有限，这对教师设计教学环节的能力提出了更高的要求。笔者观察研究发现，部分教师对教学目标不清晰，授课时着重于故事内容的讲述，教学环节设计简单。这种教学方式不利于幼儿语言组织能力的提高和想象力的培养。教师在进行故事教学设计时，应该尊重幼儿的身心发展规律，及时更新自己的教育观念，丰富教学手段，多使用直观性教学方式，助推幼儿阅读能力的发展。

（三）幼儿能力水平差异大

笔者观察发现，不同幼儿的能力水平参差不齐，有的幼儿理解能力强，能快速领会教师教授的故事内容，并尝试自主阅读;有的幼儿理解能力弱，甚至不能独立阅读故事。对于发展水平不同的幼儿，教师应采取不同的教育方法，但受到客观条件的限制，在实际的教学过程中，教师很难兼顾教学进度与幼儿的能力差异。

三、幼儿园故事教学活动的组织方法

（一）丰富故事教学资源和手段

教师要不断提高自身的专业素养，积极参加幼儿园组织的培训讲座，提高故事教学能力。同时，教师可以围绕故事教学活动的组织与同事进行交流，学习其他教师的先进经验，提高教学技能，提升故事教学活动的效果。

幼儿园应该丰富故事书的种类，增加故事书的数量，满足每个幼儿的学习需要，提高幼儿参与故事活动的兴趣。除了增加纸质图书的种类和数量之外，教师还可以利用多媒体设备进行教学活动设计，以PPT的形式展示难以用口头语言呈现的内容，并根据实际需要在上课过程中播放与故事内容有关的音频，调动幼儿的感官，吸引他们的注意力，从而提升幼儿的阅读能力。以故事教学活动“爱笑的小花”为例，首先，教师布置黑板，在黑板上绘画花花草草，并悬挂色彩丰富的图片，以此营造课堂氛围，吸引幼儿的注意力;其次，教师在PPT课件中插入了各个角色如天天、花儿、外公、外婆的原声对话;最后，在讲述完故事后，教师组织幼儿进行角色扮演，并总结故事蕴含的道理，帮助幼儿深入理解故事的中心思想，促使他们形成爱护花草的意识。

除了上述内容，教师还要注意给幼儿营造良好的教学环境，如建立小型故事图书园地、班级故事阅读角等，让幼儿根据自己的喜好借阅图书，营造浓厚的阅读氛围。在阅读过程中，教师要及时给予幼儿的指导，不断丰富幼儿故事教学的资源和手段，为故事教学的顺利进行做好准备。

（二）优化故事教学设计

科学合理的教学设计是教学活动顺利开展的前提，是教师提升教学效果的保证，教师要重视优化故事教学的设计。教师在进行教学设计时，要把握以下两点：第一，故事内容要符合幼儿的身心发展水平，教师要把握好故事内容的难度，合理制定故事阅读目标，积极开展师生互动，培养幼儿的阅读兴趣和能力;第二，设计科学的教学流程，教师要重视教学研讨会的作用，与有经验的教师进行探讨，及时改进自己教学设计中不合理的地方。

针对故事教学中的常见问题，教师可以尝试采取以下方式解决。第一，教师要更新教育理念，改变落后的教育观念，合理运用各种资源，提升幼儿注意力，培养幼儿阅读能力，提高幼兒语言水平;第二，教师要进行教学方法的创新与改进，在课件中适当加入一些有吸引力的背景音乐，吸引幼儿的注意力，并设计与故事内容有关的游戏，充分调动幼儿感官，增强他们的参与积极性，保证幼儿的学习效果，完成故事教学目标，提升他们的语言表达以及阅读能力。例如，在讲《小猴子掰玉米》这个故事时，教师可以加入游戏环节，提升教学效果。

（三）激发幼儿阅读兴趣

在故事教学活动中，教师要尽量运用简短明了、生动有趣的语言讲述故事，激起幼儿的阅读兴趣。教师可以利用多媒体教学，利用鲜艳的图片和轻快的音乐制作PPT。幼儿理解能力和专注力有限，教师在讲述故事时，要帮助幼儿理清故事发展脉络，让幼儿进入故事情境，加深对故事内涵以及角色的理解。

综上所述，幼儿阶段是个体提升语言能力、阅读能力的关键时期，幼儿园要高度重视故事教学实践活动，丰富故事教学资源，帮助教师科学合理地设计教学流程，不断提高教师素养，实现教学目标。同时，绘本故事情节有趣、颜色丰富，是教师培养幼儿语言能力的重要工具，教师开展故事教学时，要遵循幼儿身心发展规律，合理利用教学资源，发挥评价环节对幼儿学习积极性的促进作用，提升幼儿的理解与学习能力。

（作者单位：福建省邵武市托幼中心幼儿园）