问题引领下培养幼儿基于计划的行动能力

戴依婷

虞永平教授指出，“全收获”的“全”是指多层次、多方面、多主体。七月是个特别的月份，是毕业班师生依依惜别的日子。关于毕业，孩子们都很有感触，商量着毕业前想做的事。于是我们开展了“我们毕业了”活动，引导幼儿在活动中从关键经验出发，通过直接感知、实际操作和亲身体验，能积极互动、敢于发现、乐于分享，促进幼儿各方面能力的提高。

一、制订计划清单

计划是幼儿对活动进程、活动结果的安排和预期，是幼儿学习活动的逻辑起点。制订活动计划有助于大班幼儿养成良好的学习习惯，帮助大班幼儿获得关键经验，促进大班幼儿的全面发展。在我园的毕业活动中，笔者让幼儿画出自己毕业季想做的事情，让幼儿基于计划行动。枕希说：“我画了好多，你看这是主持、领奖、拍照、签名、录视频、表演，我还用格子区分开了呢。”紫琦说：“我画了拍照的画面。”歆愉说：“我画了野餐和拍照的画面。”教师说：“哇，原来我们可以做这么多的事情，太好玩了。”思源说：“我也画了拍照的场景，这有两个小朋友正在树下拍照呢。”幼儿画出了各种各样可以做的事情，但时间有限无法全部实现，他们根据已有的经验采用了“敲星星”的方式，既简单又速度。最后得票最高的五件事分别是：签名、拍摄视频、画心愿卡、做游戏、抽奖。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，5～6岁的幼儿能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。在“我们毕业了”活动中，每个幼儿都发表了自己的观点和想法，并愿意用图画的方式表达自己的想法。……