例析家校共育工作中认知调整策略的运用

孙金秋

家校共育工作中，经常遇到这样一个问题：当教师针对家长提出的亲子教育问题给予方法和策略的指导时，家长们往往对这些方法与策略很感兴趣，但事后却极少真正落实到行动中，实效性也不好。多年的研究调查表明，认知体系不同造成的认知不统一是造成这一问题的根本原因。由于文化、知识水平及生活环境的差异，每个人有着自己独特的认知方式，往往不愿意接受别人的思想，甚至会不由自主地陷入某种偏见当中。也就是说，家长们对同一问题往往有着不同的理解和认识，他们只是表面上对你的指导感兴趣，而内心里不一定认同你的观点。认知是人心理活动的决定因素，不同的认知就会产生不同的情绪，进而出现相应的行为反应。因此，只有从根本上改变家长的认知，才能真正影响他们的行为。《孩子写作业，该不该陪》这个案例正是运用了认知调整策略，即通过改变家长的认知来纠正他们的一些不良情绪或不恰当的行为，为我们提供了一个很好的范例。

一、设计背景分析

在家庭教育中，亲子陪伴是个永恒的话题，关乎孩子的一生。在孩子成长的各个阶段，父母都不能缺席，否则将不利于孩子独立人格的形成和健全心理的建设。升入初中后，学习环境、学习内容、思维方式和解题方式都发生了变化，孩子容易因不适应而引发各种心理问题，家长的陪伴就显得尤为重要。“孩子写作业，该不该陪？”应该是这个阶段的家长最为头疼的问题之一了。……