概念图在高中生物教育教学研究中的应用

董夕媛 许晴 刘丽杰

摘    要：概念图作为一种有效的教学策略，在西方国家非常流行。生物学概念是生物学思维的基本单元。概念图以建议的形式表示概念之间的意义联系，并通过特定示例显示概念之间的层次结构。它有助于理解概念及其之间的关系。文章介绍了概念图的绘制过程、绘制要求以及在教学过程中应用时的注意事项。利用概念图让学生理解和掌握生物学中的概念与知识，并加深记忆。

关键词：概念图;生物教学;应用

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）12-0075-02

概念是人的大脑在思考的过程中，在感觉和知觉的基础上，将外部材料转化为内在思维的产物。人们可以通过自己对科学的理解总结出概念。在生物教学中通常会利用一组概念来进行逻辑思维的基础分析、判断以及综合推理，发现研究领域的基本概念规律。“概念”不是一个单独的词语，概念是根据这个词语的本身找到与词语相关联的其他概念词来表达本身的意義。后期人们为了让概念简单明了，提出了概念图。

一、概念图的概念和特征

（一）概念图的概念

概念图是人们利用图形的外在表达方式来描述自己大脑中想要表达的概念、思想和理论[1]。概念图可以使人类大脑中的思想变得可视化，以供人们进行思想的交流和表达。人民教育出版社出版的“全日制普通高中生物课本”（2003年6月第一版）的附录中有211个生物学概念。实际上，该教科书中的概念系统是由相应的模块观点主导的。……