中职班主任工作中情感管理的策略新探

马合敏

摘要：在教育管理中运用情感艺术能够有效推动学生思想道德、情感态度的健康发展，有利于协调班级管理责任，调动学生主动性，提升班级的凝聚力;有利于增进不同主体之间的理解，润滑学校、任课教师、学生、家长以及社会之间的关系。班主任应把握自身的工作重点，深入剖析问题，灵活运用情感艺术给予学生健康成长的空间。基于此，本文章对中职班主任工作中情感管理的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中职班主任;情感管理;策略

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-196

引言

苏霍姆林斯基曾说，“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”。为了让道德不再成为空话，让管理变得行之有效。中职班主任就必须将情感与管理与教育合二为一，在情感交汇、情感传递之中直达学生的内心深处，这样才能够有效管理、有效教育，中职班主任的班级管理工作才能够由“处处碰壁”变成“柳暗花明又一村”。

一、中职班主任工作中的现状

（一）班主任和教师缺乏“以生为本”的能力

一方面，由于班级管理方式陈旧，班主任习惯采用命令式的方式对班级进行管理，导致学生产生压抑感或叛逆感，班级气氛也不和谐。另一方面，教师在教学过程中，只是填鸭式地教授知识，也容易导致学生上课注意力不集中，或是对所教内容囫囵吞枣、一知半解。因此，““以生为本”管理教学能力的缺失影响着班集体的健康发展，难以形成良好的班级文化。

（二）学生与现实生活中的人缺乏感情交流

很多学生由于在家庭中与自己的父母沟通较少，家长从小没有对孩子进行长期的陪伴等，导致这些中职学生的心理存在很多问题。网络世界和现实世界不同，它能够给学生带来更多的成就感和愉悦感，在网络上中职生借助社交平台可以认识很多新的朋友，给学生带来与现实生活不同的冲击感。然而回到现实生活中面对同学、老师和家长，学生不愿意与人沟通交流。此外，中职生面对中考失利以及未来学习的压力等常常会感到自卑和压抑，而在学习上大多数中职生没有明确的学习目标，课堂上机械式的学习导致学生越来越缺乏动力，而家长和教师从未与这些学生进行情感沟通和交流，导致学生需要通过网络寻找陌生人，在没有任何思想负担和学习压力的环境中诉说自己的心情。

二、中职班主任工作中情感管理的策略

（一）以平等的态度对待学生，做到一视同仁

每个人在人格上都是平等的，都有发展自我、表现自我的权利。作为班主任，在对待学生的过程中应该将心中的天平摆正，尊重学生的人格，与学生建立良好的沟通联系。例如班主任在与学生交流时，应放下高高在上的架子，平视学生;对待成绩不同的学生应保持公平之心，避免让学生产生厚此薄彼的误解等。

（二）宽容学生，尊重学生的成长需求

在很多情况下，宽容与忍让要比规则更有效，尤其是面对中职生，他们本身就正处于树立稳定价值观的关键成长阶段，如果总是接受“棍棒”敲打，那么学生的内心也有可能会慢慢变得坚硬，甚至会让有些学生误入歧途，影响其一生。但是，当学生犯错时，如果中职班主任能够展现出足够的包容心，宽容学生的不足、缺陷，让学生明白每个人都有不足、缺点，但也同样有优点、长处，那么学生的心性便会慢慢变得成熟，既不因个人特长沾沾自喜、骄傲自满，也不因个人不足变得自卑无措、妄自菲薄。如此，才能让学生渐渐形成健全的个性，使其珍惜学习机会，主动汲取智慧、学习他人身上的特长与优势。

（三）班主任要注重和家长之间沟通交流的方式

可以采用线下的见面式沟通，包括家长会、家访等。也可以采用线上的非见面式沟通，包括qq、微信、语音电话等。总之，针对不同的家长采取不同的沟通方式，做到及时且有效沟通;其次，班主任要注重和家长之间的沟通内容。一方面，要传递给家长正确的教育理念，扭转家长对中职教育的认识和态度，让家长看到中职教育的可发展性;另一方面，要引导家长能够学会教育，让家长在家中和孩子建立良性的情感关系，促使家长认识到情感教育的重要性，从而从情感教育之中呼应学校的班级管理，对孩子进行正确教育，在双管齐下之中提高班级管理工作的有效性。

（四）引入民主管理机制，激发学生自我发展

学生已经具备了一定的自我管理能力，而学生作为班级的主人，需要通过各种渠道参与管理，这样才能密切学生与班集体的情感联系，提升其主动维护班级荣誉的责任感。基于此，班主任应引入民主管理，通过竞聘、选举、轮值等方式，让每一个学生都参与班级管理工作，进而强化学生与班集体的情感联系。

（五）定期评比认可学生提升自信

在开展班级管理工作时，定期进行班级内部学生评比，每月评选出文明之星、纪律之星等活动。这样的趣味活动既能够调动学生的兴趣，也能够对学生予以肯定;再如教师不要放弃任何一个夸奖学生的机会，如有的学生自觉地打扫卫生、如有的学生自觉地帮助其他同学……这些画面实际上都是班主任夸奖学生的着力点，对培养学生的自信，落实班级管理有着重要作用。

结束语

总之，在班级管理活动中，中职班主任要主动实施情感教育，关注学生的内心世界、情感与人格发育状态，关爱学生、尊重学生、包容学生、赏识学生，为学生筑造一个幸福、和谐的班级环境，据此唤起学生的自我管理意识，让学生自觉投身于班集体建设活动中，使其自觉遵守班级公约、道德约束。

参考文献

[1]宋予.谈中职班主任教学管理工作中的情感教育策略[J].品位经典，2020（10）：106-107.

[2]郭爱云.探析中职班主任管理中的情感艺术[J].科技视界，2020（07）：120-121.

[3]薛峰.情感教育在中职班主任管理工作中的作用及应用策略[J].年轻人，2019（12）：89.