基于信息技术重构数学学习路径

冯刚 赵娟

信息技术与教育教学深度融合是教育信息化的核心理念。利用信息技術实现教育的结构性变革，能够解决长期以来信息技术在教育领域应用成效不显的问题。为此，基于信息技术的相关功能，尝试将其融入数学课堂并进行教学实践，积极探索“人网融合的课堂教学”“教智深融的泛在学习”新路径，重构学生数学学习的路径，显得刻不容缓。

一、基于信息技术的学习路径建构

建构主义学习观认为，学习不是由教师简单地给学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。同化和顺应是学生认知结构发展变化的两种途径，同化指学生对知识的积累，顺应指学生认知结构的质变。学习不仅要积累知识，更重要的是新旧知识经验的冲突，以及由此引发的认知结构的重组和提升。

如今，随着信息技术的发展，教育技术服务平台层出不穷，通常分为教师端和学生端，为教师和学生提供零障碍沟通服务。为此，基于现代信息技术的优势，结合建构主义相关理论，教师可以合理利用教育技术平台，重构学生数学学习的路径。

二、信息技术支持下的数学教学实践

1.“做数学”，化抽象为直观

课堂上，教师让学生在平板上动手操作、亲身经历、实践体验，有助于他们通过多种感官来主动获取数学知识，更重要的是学生能在操作体验中逐步领悟学习数学的方法，进而激活创新思维。

例如，教学“面积的概念”时，很多学生不理解面积表示的是面的大小。……