混合式教学模式下高校音乐史类课程翻转课堂的实践探究

樂史类课程①作为高校音乐类专业必修课，课程名称多为“？菖？菖音乐史与名作赏析”，要求在史学理论学习的同时，更注重作品的鉴赏与分析，这便需要借助更多的音视频资源，机缘巧合中为线上线下混合式教学（Blending teaching）提供了契机。同时，由于音乐史类课程知识量大、内容庞杂、作品众多，通常存在音乐鉴赏不够、作品分析不深、风格把握不透等问题，归根到底是由于课堂时间不足造成的缺憾②。如何在有限的时间内让学生掌握必要的知识，成为提升教学质效的瓶颈。混合式教学和翻转课堂的出现，不失为解决以上问题的方式之一。

虽然线上线下教学是混合式教学的重要组成，但后者不仅局限于此。该模式于1996年起源于美国，本质上是信息技术和教育结合的典范，并将二者互补形成更佳的教学效果。其广义上包含四种，即学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合与学习方式的混合。③2020年经过对69所美国高校逾10700名教师的调查④，发现美国高校对混合式教学模式的采用已远远超出了传统的面对面（F2F）和后兴的线上教学。由于灵活的学习时间、开放的学习路径、多选的内容模块，混合式教学的最佳群体更倾向于成年学生⑤，故而其在高校更具优势。

我国对于混合式教学的推广，得益于2016年教育部印发的《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》⑥中提出要“推动校际校内线上线下混合式教学改革”的要求。2020年，由于疫情的影响，高校对于混合式教学广泛尝试和研究。……