课外阅读对初中语文写作的作用及教学策略研究

摘要：写作是语文教学的重要组成部分之一，写作模块的教学对培养学生的语文素养、提升学生的语言表达能力和感知生活能力等都有帮助，写作也是学生表达观点和认知的途径。初中语文写作教学课程的教学目标为培养学生沟通、表达的能力。语文写作的教学要讲究策略，其中基于课外阅读而开展的写作教学对学生提升写作能力有很大帮助。因此文章在分析课外阅读对初中语文写作作用的基础之上，探究课外阅读应用于初中语文写作的教学策略，给初中语文教师改革写作教学工作指明方向。

关键词：课外阅读;初中语文;写作;教学策略

一、 引言

作文一直都是語文学科重要的组成部分，学生的写作水平直接影响着语文成绩，也体现着学生的语文素养，是学生语言表达能力和组织观点能力的表现方式。学生要想写出一篇好的作文，离不开学生的日常积累，即学生需要不断地阅读，当有了足够的输入之后，才会有写作的输出。另外写作也是具有一定技巧的，这个写作技巧也是需要学生在阅读过程中去揣摩作者的写作技巧，并将学到的技巧灵活应用到自己的写作中。初中阶段正是学生开阔视野、培养良好阅读习惯和写作思维的黄金时期，加大初中生的语文阅读量对他们的写作水平提升和成长都有益处。语文教材中已经收录了诸多文章供学生阅读和学习，但是教材收录的文章数量毕竟有限，因此还需要学生在课外进行广泛的阅读以提升阅读量，帮助学生拓展写作思路和积累写作素材。可以说，课外阅读是学生写出好的文章的必要条件之一，因此语文教师在开展写作教学工作时，需要有意识地引导学生进行课外阅读，让课外阅读成为写作教学的辅助工具。

二、 课外阅读对初中语文写作的作用

对初中生来说，课外阅读对语文学科的学习尤其是写作部分的学习起着重要的作用。第一，课外阅读为学生积累作文写作素材提供良好条件。初中生的阅历还不够丰富，认知水平也有限，这就使得他们在写作时往往出现无话可说的现象，而课外阅读则可以拓宽他们的思维，在他们的脑海中输入写作素材。第二，课外阅读对学生语言表达能力的提高起到辅助效果。很多时候初中生写作时往往出现观点不深刻、表达不明确的现象，归其原因是初中生的词汇匮乏、缺乏语言表达技巧。丰富的课外阅读可以让学生静心、独立思考，锻炼学生的思维能力，正向影响他们的语言表达能力。第三，课外阅读能够让学生学到描绘人、物、景等的写作技巧。要想让文章生动、饱满，必然是有技巧可以遵循的。在课外阅读的过程中，学生可以去感受作者的写作方式，并进行模仿，最终形成自己的写作风格。第四，课外阅读能够丰富学生的精神世界。文章中展现的风土人情以及蕴含的哲理等都能够帮助学生对世界有正确的认识，让学生的生活更多彩。第五，课外阅读能显著提高学生的语文素养。语文素养不是一朝一夕就可以养成的，需要学生有长时间的积累，丰富的课外阅读能够打开学生的思维，使学生形成对文学作品的独特见解，也能够对学生的为人处世方式产生影响。

三、 当前课外阅读在初中语文写作教学中的现状分析

随着教育体系的不断发展和完善，初中语文教师已经意识到写作对学生的重要性，也发现初中生在写作上普遍存在的问题就是缺少素材，阅读量不够，开始认同课外阅读在提升写作能力上的作用。但是在借助课外阅读促进语文写作的时候还面临着学生不配合的问题。当前初中生对语文写作存在片面看法，普遍认为学习写作的目的是提高语文成绩，但实际上他们并不喜欢写作文，对写作课堂存在消极、抵触情绪，对写作作业存在敷衍应付的现象，这就导致教师的写作课堂效果不显著，采取的写作教学策略无成效。

（一）课外阅读在初中语文写作教学中存在的问题

当前在初中语文写作教学中已经引入了课外阅读模式，但还存在诸多问题。第一，初中生的课外阅读范围较窄，且存在阅读主题单一和阅读内容质量差的问题，不能满足初中生对作文素材积累的要求。随着网络的普及，初中生的课外阅读内容质量愈发参差不齐，初中生辨别阅读文章质量的能力较差，会受到很多低俗文章的影响。另外在电子产品上的碎片化阅读会影响学生注意力的集中，分散学生的精力且达不到课外阅读的效果。第二，初中生没有养成良好的课外阅读习惯：一方面在阅读时往往不加思考，囫囵吞枣式的应付式阅读方式并不能对学生写作能力的提升产生正向影响;另一方面在阅读时只用眼睛看，没有充分发挥笔、本、大脑的作用，没有养成积累好词好句、写读后感的良好习惯。只是用眼睛看的阅读方式不能引发学生的深度思考，最终使得学生不能灵活地将写作素材应用到自己的文章写作中去。第三，教师在引导学生进行课外阅读的过程中，忽视了对学生总结归纳能力和迁移能力的培养。教师只是告诉初中生要去多阅读课外材料，去积累好词好句，但是却没有引导学生去思考如何将积累到的素材灵活应用到写作中去，导致学生只是机械地完成课外阅读的学习任务，无法建立起课外阅读与写作之间的联系。

（二）产生问题的原因分析

出现以上问题的原因可以分成以下三个方面：第一，当前初中语文教学模式化较为严重，教师在语文教学过程中过分追求学生的成绩高低，将提高学生的成绩作为开展教学的首要目标，忽略了语文教学更在于去培养学生的语文素养和综合修养。写作分值虽然不低，但是相比于语文其他模块的成绩，写作成绩的提高更为困难，因此学生会选择将课外阅读的时间分配到学习其他模块，这就使得课外阅读效果不佳，写作水平无法提高;第二，当前学生缺少正确的课外阅读方法。学生在选择课外读物时没有针对性和目的性，往往是根据自身喜好来选择;在阅读一本书时，缺少坚持性与连贯性，一本书往往需要很长时间才能读完，这就导致学生对书内容的理解不深刻;第三，当前语文教师对课外阅读的重视程度不够，在学生课外阅读读物的选择和指导上缺乏系统的教研，对学生课外阅读完成质量缺少恰当的评价机制。

四、 在初中语文写作教学中发挥课外阅读作用的策略分析

（一）有根据地选择课外阅读文章

为了有效发挥课外阅读对初中生写作的作用，教师应该引起重视，有根据地选择适合初中生的课外阅读文章，使课外读物与语文课堂、学生接受水平等相匹配。首先，教师可以根据当前所授语文课程的主题来为学生指定课外阅读文章。初中语文教材的编排是有一定逻辑性的，每个学习单元所包含的文章都是有特定主题的，因此在学习不同单元时，教师也应该给学生布置不同主题的课外阅读任务，使语文课堂与课下相结合，让学生充分理解单元主题，并集中积累与主题相关的素材，便于学生的写作练习。其次，教师在推荐、引导学生开展课外阅读时，要善于观察学生特点、探究学生心理以创新导读形式，吸引学生对课外阅读的兴趣，让学生主动地参与到课外阅读活动中去。教师在设计导读引入时需要遵循真实性原则，不可过分夸大文章;也要遵循简短精悍原则，给学生留有足够独立阅读、思考的空间;还要遵循灵活、趣味性原则。教师可以通过比喻、拟人等修辞的表达手法来设计文章导读，达到吸引学生眼球的目的。最后，教师要注重课外阅读内容与课堂教学内容的融合。教材文章的导语引入部分，教师可以参照引用学生之前完成的课外阅读素材，以建立课外阅读与课堂教学的联系，激发学生去思考文章之间的联系，让学生去自主发现写作技巧，了解不同写作主题之间的区别和联系，以增加学生对文章的感悟，为学生的写作做好铺垫。

（二）引导、培养学生掌握正确的课外阅读方法

要想使课外阅读在初中语文写作教学中发挥效果，教师除了要结合学生学习情况选择课外阅读篇章，还需要去引导、培养学生掌握正确的课外阅读方法。首先，学生要根据文章的不同题材选择恰当的阅读方式，并学习不同题材的写作特点和写作技巧。不同题材的文章阅读方法是有区别的，比如议论文主要是为了表达观点和看法，说明文则主要是对某个事物的特点进行客观阐述，因此教师首先需要教给学生去识别文章题材，还需要去引导学生发现、总结不同题材文章的写作风格，以让学生实现对不同题材文章的高效阅读。其次，教师需要引导学生完成文章主题的归纳工作，以实现对写作素材的积累。学生在写作过程中往往面临着不知如何运用写作素材的难题，因此教师需要让学生养成在完成每一篇课外阅读之后，进行文章的主题梳理工作，并将同类型主题归纳在一起，以方便日后对写作素材的复习。另外，教师还要让学生掌握并学会正确使用精读、略读等多种阅读方式。初中生的阅讀理解能力正处于锻炼的阶段，为了提高课外阅读的质量和效率，学生在开展阅读时，需要结合所阅读文章的性质等去选择恰当的阅读方式，做到阅读的详略得当，实现对文章内容的精准掌握。比如在开始阅读之前，学生可以通过浏览文章的写作背景、写作框架等来确定文章题材和文章需要详读与略读的部分。最后，教师还要指导学生做好读书笔记工作，不仅去积累阅读过程中看到的好词好句，还要写出自己对文章的感悟，更要去总结归纳所阅读篇章的写作方法和写作技巧，学习排比、拟人、比喻等写作手法，增加作文语言的生动性与感染性。

（三）写作素材的积累与应用

完成一篇好的语文作文离不开对作文素材的积累，但是初中生的阅历有限，他们接触的人和事都较少，且思想深度不够，在写作中往往缺乏写作素材，导致作文空洞无内容。因此在初中语文的写作教学中，教师尤其需要注重学生对写作素材的积累与应用。首先，教师应该鼓励学生亲近自然、亲近生活，培养学生发现生活中美的眼睛，让学生从日常生活点滴中去发现并积累写作素材。教师还应该为学生创造作文素材，比如，举办课外活动，带领学生参加公益活动，让学生亲身接触更多的事物，刺激学生去思考，积累更多写作素材。其次，教师需要利用好阅读这一工具。

（四）借助语文主题班会拓展学生写作思维

学生语文写作能力的提升归根结底还是需要锻炼的，教师可以在语文课堂创办主题式班会的方式来拓展学生的写作思维。首先，教师结合单元主题与学生商议确定语文班会的主题和班会的呈现形式。在班会上学生需要对课外阅读文章的理解进行观点阐述，对课外读物的理解学生还可以通过舞台剧等创新形式来表现，对观点的争议处，教师则需要给予客观的引导，以实现学生的思维发散。其次，教师还可以在主题班会上让学生完成写作任务。对积累、学习到的写作素材，学生只有多多使用才会真正内化为自己的素材，因此教师应该给学生创造使用写作素材的机会，通过随堂写作的方式让学生完成对写作素材的输出。最后，采取多元化评价方式。不论是对文章观点理解的分享还是对文章写作的分享都需要进行评价。可以采取学生互评、学生自评与教师评价三种方式相结合的方式。

五、 结语

通过课外阅读方式来提升学生写作水平是语文教师可采取的有效教学策略，当前初中语文教师正致力于课外阅读的语文写作教学改革，该教学方式的创新是“以读促写”理念的推行，是有益于初中生语文素养的提升和学生综合素质培养的。因此语文教师应砥砺前行，继续发挥课外阅读在初中语文写作教学课堂的作用。

参考文献：

[1]章丽红，杨联.从写作困难中突破：谈统编初中语文教材读写结合的实施策略[J].中学语文教学参考，2019（Z2）：70-72.

[2]李莉.借助阅读提升学生作文能力的策略摭探[J].成才之路，2019（2）：39.

作者简介：

王刚，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县第一中学。