小学语文高年级作文教学创新路径分析

潘昌先

作文教学对于语文教学至关重要，小学语文高年级作文的学习是今后作文学习的基础，在这个阶段，语文老师要创新作文教学路径，提高作文教学水平。

一、小学语文高年级作文教学存在的各方面问题

由于受到传统应试教育思想的影响，当前小学语文高年级作文教学经常采用范文学习法、好词好句摘抄法，没有充分调动学生的积极性和创造性。这些教学方式能够快速提高学生的应试写作能力，但不利于学生形成自己的思想，丰富自己的情感。主要存在的问题有以下几点：

（一）教师教学不能激发学生的学习兴趣

提高语言表达能力是语文学习的主要目的，考试只是语文学习的形式，并不是语文学习的目的。作文能够全面反映出一个学生的语言表达能力，反映学生的内心情感。当前一些小学高年级语文老师要求学生背诵范文，然后开始仿写作文。这种教学方式经常受到学生的排斥，由于缺乏兴趣，学生就开始讨厌写作文，觉得作文太难背，作文太难写。

（二）忽视了学生的主体性

教育是教师与学生相互作用的双边活动，学生处于主体性地位，教师发挥主导作用。小学高年级语文老师在教学过程中要尊重学生的主体地位，坚持以学生为中心。传统作文教学要求学生统一写具体的题目，忽视了学生的个体差异性，部分学生没有相关的生活体验，只能照搬作文素材，忽视了作文内容的真实性。作文来源于生活，是学生与自己的心灵对话，而每个学生都是独立的个体，每个人都有着不同的生活经历和情感体验，这就要求小学高年级语文老师做到因材施教，不要局限固定的作文题目，让学生充分发挥自己的主观能动性。

（三）缺乏作文素材

网络时代的到来，学生上课采用电子化的形式，课后学习也大多是通过视频的方式，不能够真正去体验大自然的美好风景、感受社会人与人之间的温情，正是这些原因导致学生缺乏合适的作文素材。在小学高年级语文教学过程中，很多老师为了追求授课效率，通过让学生背诵作文素材的方式来提高写作能力。由于缺乏足够的生活经历，小学高年级学生对这些作文素材很难产生共鸣，体会不到作文的文字与生活的联系。

（四）评价模式重结果轻过程

我国社会主义教育要求促进学生的全面发展，评价模式应该多样化。对于小学高年级语文作文教学，语文老师不能完全采用结果性评价的方式，还要采用过程性评价的方式。部分学生的作文虽然不太符合题目要求，但作文本身是非常优秀的，教师对这类作文要多引导，激发学生的写作热情，不能仅仅按照考试要求“一刀切”。

二、小学语文高年级作文教学创新路径分析

教育是以培养合格的社会成员为目的的社会活动，要具体分析社会环境的变化，分析学生的学情特点，不断改进教学方式。面对当前小学高年级语文教学过程中存在的问题，笔者提出了以下几种小学高年级作文教学的创新路径：

（一）推动作文教学生活化

一方面，小学高年级学生语言表达能力也比低年级学生更强，因此这一阶段教师可以选择教授一些写作技巧，使学生能够系统地学习写作。另一方面，好奇、敏感、自控能力差也是小学高年级学生的特点。学生仅仅依靠老师直接讲授，这种传统的理论灌输法并不能适应小学高年级学生的性格特征，相反会引起学生的反感。一切知识都是从直接经验发源的，理论来源于实践，我国著名的教育家陶行知先生提出“教育生活化、知行合一”等观点，后来也有很多教育者采用了这种教学方法。教学生活化强调将课堂教学与实际生活相联系起来，将理论学习与具体的实践活动相统一。推动小学语文高年级作文教学创新发展，语文教师不能够仅仅把教学局限于课堂，要采用开放式教学的方式，把作文教学融入学校举办的各种实践活动，比如春游、运动会等。语文学习从根上讲是为了提高语言表达能力，推动作文教学生活化，这种方式能够让学生将语文知识融入生活实际中去，让学生感受到文字的魅力，逐渐喜欢上语文这个学科，喜欢上语文写作。

（二）激发学生写作兴趣

对于小学高年级学生而言，学习的动力来源于两方面，第一是考试和分数，第二是学生自己对于语文的兴趣，前者是外在动力，后者是内在动力，内在动力是更为重要的方面。学生如果缺乏内在动力，就很难持之以恒地学习语文，最后也无法提高语文水平和能力。教师在教学过程中，要坚持科学性和思想性的统一，培养学生的学习兴趣，这在教育学原理中也有据可循。创新小学语文高年级作文教学路径，提高学生兴趣，也是新课程改革的要求。小学高年级这个阶段，如果教师能够做到不仅仅传授知识，还激发出学生对于语文写作的兴趣，那么学生就能够更容易适应难度升级、知识量变大的初中作文。激发学生写作兴趣，具体做法有以下幾个途径：一是教师要多正面评价，少负面评价，多改进性评价，少否定性评价。二是与学生多交流，了解学生生活中的兴趣爱好，走入学生内心深处，帮助学生用作文的形式表达内心的情感。三是注重因材施教，根据学生的个性特点采取不同的方式，让写作成为学生兴趣爱好的一部分。培养学生对于语文写作的兴趣，表面上是很复杂、耗时耗力的，但从长远来看，良好的学习兴趣会带来一系列好处，学生从被逼着学习到主动学习，作文水平自然就会越来越好。

（三）充分利用现代化信息技术工具

信息技术的发展，网络时代的到来，提高了教师教学的便利性。多媒体投影仪已经成为课堂教学必需的设备，它能够直观地展示一些声音和图画，增强学生对于生活场景地认识。通过社会实践活动的方式，学生真实地去经历和体验生活，这种方式优点是真实感强，但缺点是组织活动效率低、费时多。当老师给学生讲解作文素材时，学生可以一边听素材一边看相关视频，学生在视频中体会身临其境的感觉。另外，名人故事素材、时事新闻素材等，声音和图画资料可以更加清晰地传递信息，例如在看海伦·凯勒的视频时，学生能够感受海伦·凯勒的坚强精神、不怕困难的品质。也就是说，小学语文高年级作文教学要充分利用现代化信息技术工具，让现代化信息技术工具成为作文教学的有效手段。

（四）重视模块化训练

小学语文高年级作文教学需要找到作文学习和考试分数的平衡点，必须反对盲目追求作文分数的急功近利式教学，也要反对不顾分数，完全开放自由的教学，在激发学生兴趣的基础上，挖掘学生内心的真情实感，最后进行模块式训练，提高学生的作文分数，适应考试的要求，这也是十分重要的。首先要加强审题和主题训练，让学生能够明确写作主题。其次要对作文进行分类，对于常见的记叙文，要区分是写人还是记事等。最后是要掌握基本的写作方法，例如如何描写风景，描写人物外貌的基本角度。模块化训练有利于学生从整体上学习写作，系统地掌握从确定题目到构思，最后到正式写作的全部步骤。通过模块化训练掌握基本方法和理论，在此基础上多次训练和修改作文，小学高年级学生就能取得不错的作文分数，有了分数的反馈，学生学习写作的信心也会大大增加。

（五）培养学生坚持写日记的良好习惯

小学生的内心世界是丰富多彩的，很多看起来微不足道的小事都能给学生带来不一样的情感体验。写日记就是一种学习写作的非常好的方式，它通过记录生活中的点滴小事来表达自己的情绪，记录人生中的喜与乐。小学语文老师可以要求学生每天坚持写日记，这种不限体裁和风格的表达方式是充满乐趣的。老师还可以在班集体中采取小组互评、个人日记分享等方法增强学生对于写日记的认同感，平时日积月累的作文最后就会变成一篇篇写作素材。

总之，坚持创新、不断改进教学方式，这是我们每个语文老师的责任所在。小学高年级语文教师要总结经验，选择合适的教学方式。通过不断地反思、改进、再反思，提高学生的语言表达能力。