中小学劳动教育的现状、问题及对策①

亚里士多德说：“在所有人类的实践活动中，与神的沉思最为接近的那种活动，也就有最大的能力来获得幸福。”②亚里士多德著，王旭凤、陈晓旭译：《尼各马可伦理学》，中国社会科学出版社2007 年版，第481 页。对于中小学生来说，从小教育他们用自己“最大能力”来获得幸福，可能是最为重要的。要让每个青少年学生明白一个基本的道理：没有人们的劳动创造，就没有劳动幸福，也就没有美好生活，更不会有人的自由而全面的发展。只有正确理解了劳动对人的价值，才能正确地进行自我设计、自我发展和自我完善，最终实现“建立在个人全面发展和他们共同的、社会的生产能力成为从属于他们的社会财富这一基础上的自由个性”。③《马克思恩格斯文集》第1 卷，人民出版社2009 年版，第52 页。这也是我们的青少年劳动教育要达到的目的。简言之，劳动教育一定要同人的发展、美好生活、自我实现、自我完善等基本元素紧密结合在一起。不过，通过对我国中小学劳动教育现状的分析，我们发现有许多问题值得关注。

一、当前中小学劳动教育状况分析

尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针，把广大中小学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国教育方针长期坚持的目标。党中央高度重视中小学劳动教育工作。2013 年六一前夕，习近平总书记在参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时指出，“少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”，强调“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”，希望广大中小学生“从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做”。……