探究德育教育对未成年人核心素养形成的重要性

陈应生

摘 要：随着教育教学水平的不断提高，德育教育工作受到越来越多教育界人士的关注。通过多元手段对未成年人开展德育教育工作，不仅对未成年人核心素养的提升具有重要作用，还能确保未成年人可以更好适应社会发展，进而为树立未成年人的正确三观做好铺垫。因此，广大教师应积极探究德育教育的重要性，以使学生获得更好的发展。

关键词：核心素养;未成年人;德育教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）01-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.092

未成年人的核心素养涵盖面较广，包含生活、学习、身心健康、审美能力等元素，因此，需要从多元角度对未成年人开展德育教育工作，纠正未成年人不正确的思想理念，健全完善未成年人的人格素养，让未成年人通过德育学习，有效提高自身的核心素养，为其今后步入社会获得更好发展夯实基础。

一、开展德育活动，对提高社会责任素养的重要性

在对未成年人开展德育教育工作的过程中，教师可以贴合生活，对未成年人开展德育教育活动，让学生在生活中体会到提高德育素养的重要性。教师可以鼓励未成年人与自身的生活经验进行有机融合，以此感受生活实践与德育素养的内在关联，并逐步引导未成年人懂得由于自身参与到社会实践中，会为社会产生何种正向影响，从而也可以调动未成年人参与德育学习的积极性，提高未成年人的自主意识[1]。同时，也可以通过其主动参与，以此培养未成年人的社会参与意识，激发未成年人的社会责任感。社会责任感的涵盖面较广，包括未成年人个体处理与自然、社会、集体、家庭及他人的关系，比如，应具有担当意识，能够与人合作，自律自尊、友善诚信、待人宽和，此外，也应敬畏法律，具有明辨是非的能力，能够依法行事、遵章守纪，还应具有一定的生态环保意识，尊重自然、热爱自然，应以绿色的方式进行生活。上述德育素养，都可以在生活中进行培养，教师可以鼓励学生应按照上述原则进行生活，并积极思考如何能够更加深入、系统地將德育理念融入家庭生活中。教师还可以开展德育生活实践活动，并进行记录，然后在班级内进行展示，以此进行对比，从而达到提高未成年人的德育实践能力的目的。

二、结合信息技术，对提高国家认同素养的重要性

随着信息技术的不断发展，为更加高效提升学生的德育素养，教师可将知识与信息技术进行有机融合，将德育教育内容利用信息技术对学生进行展示，以此确保学生在更加真实、形象的氛围中理解德育内涵。对国家的认同素养是提高未成年人核心素养的关键内容，它主要体现在应具有家国情怀，对国家的政治形势认同，具有民族文化自信心和自豪感。教师可以利用多媒体为学生播放关于中国历史，以及民族大团结的视频，以此确保他们对国民身份形成强烈的认同感，可以自发自觉地捍卫国家利益和尊严，对国家有种强烈的归属感。再者，教师还可以通过信息技术对学生展示具有中国传统文化特色的内容，以此使学生更加深刻了解华夏民族的发展历程，也能够确保他们尊重华夏的文明成果，并从自身层面弘扬优秀的传统文化，以此促进社会进步。此外，教师还可以鼓励学生自行搜集一些有关家国情怀的视频资料，并在班级进行共享，以此确保班级全体学生的国家认同素养，能够通过信息技术的教学引导得以更深层次的提升。

三、教师以身作则，对提高人文底蕴素养的重要性

教师是对未成年人开展德育教育工作的主要掌舵人，尤其在课堂教学环节，教师的言行举止都会对学生产生影响，甚至教师一个不经意的举动，都会在学生内心掀起波澜。所以，提高未成年人的德育素养，首要因素就是需要教师提高自身的德育教育能力。“亲其师，信其道”，只有教师德育能力较强，才能有效提高学生的人文底蕴素养。人文底蕴素养主要体现在学习过程中，对知识内容的理解能力，以及在对人文领域方面的技能和知识进行运用的过程中，表现出的价值取向及情感态度。此外，人物素养还包括未成年人的人文情怀意识，未成年人应学会秉承人本理念的原则与人相处，懂得维护人的基本尊严，并对人的生存、发展问题，以及幸福问题进行关注。教师应在教学过程中，对学生的学习、生活进行关注，发现学生在学习、生活中遇到的实际问题，并善于分析问题及合理的为他们解决问题，这不仅能够帮助其解决实际问题，也可以让他们学习到教师的道德素养，并在潜移默化中逐步提升。同时，学生自身也可以观察班级内的同学，在力所能及范围内，主动帮助他们解决实际困难，将人文素养在实践层面进行运用，以此达到提高自身人文底蕴素养的目的。

四、营造德育氛围，对提高审美情趣素养的重要性

在对未成年人进行德育教育的过程中，教师可以为其营造良好的德育教育氛围，确保未成年人能够在学习文化知识的过程中，受到德育教育的熏陶。教师可以鼓励未成年人在班级内部设计并完成黑板报，学校也可以要求未成年人在校园内部设计完成校园的德育宣传栏及宣传园地等，通过这种学生亲自参与的模式，可以提高学生的审美素养[2]。审美素养又被称为审美情趣，它主要在艺术领域及表达方面能够得以充分体现，同时，也包括感悟鉴赏能力、创意表达能力两个层面。因此，在引导学生进行德育主题黑板报、校园宣传栏等设计的过程中，可以确保设计者更加深入思考应如何进行创意表达，以此有效提高设计者的审美情趣，而且，在欣赏者对黑板报等内容进行欣赏的过程中，也可以感受到美。同时，教师也可以鼓励学生对黑板报的内容进行鉴赏感悟，从而能够深度学习领会德育文化的内在美，进而提高欣赏者的审美情趣。此外，教师也可以采取轮流的方式让每名学生都接受锻炼，确保每个学生都可以自行设计黑板报等内容，以此在班级整体层面提高学生的审美素养。

五、关心爱护学生，对提高学习能力素养的重要性

在提高未成年人德育素养的过程中，教师需要改变传统层面学生学习方式基础上，与学生构建师生平等的关系，并对学生在生活学习中遇到的困难进行关注，以此拉近与学生的距离，真正成为学生学习生活中的良师益友，这不仅能够使学生感受到关爱，温暖学生的内心，也能够让学生学会学习的方法，这对提高学生的学习能力素养具有重要价值。学习能力不仅体现在学习态度方面，也体现在学习习惯、学习方面、学习自主调控能力等层面，因此，教师可以关注学生在学习方面存在的不足，以此进行有针对性的引导，鼓励学生以适合自身的方式进行自主学习。同时，教师也应注意观察学生，调动学生学习的积极性，这才是学生善学乐学的基础。再者，教师还应鼓励学生善于总结自身在学习过程中存在的不足，并根据自身的实际情况进行调整，以此逐步完善自身的学习方式，从而逐步培养学生的终身学习能力。此外，在当今互联网大背景下，也应提高学生的数字学习意识，以此更加适应当今社会快节奏的发展，从而达到有效提高未成年人综合学习能力的目的，真正提高未成年人的德育素养。

六、组建学生社团，对提高身心健康素养的重要性

未来的社会是一个合作的社会，未成年人应掌握较强的社会合作交往能力，这对提高未成年人的身心健康素养具有较强的促进作用。教师可以通過组建学生社团的模式，为未成年人创设合作学习的机会。未成年人在学生社团中，能够通过对学生的管理，提高自身的责任意识，也应树立自身的道德楷模意识，为其他学生起到模范带头作用。教师可以通过民主的方式，确定学生社团的管理团队，并鼓励社团带头人引领整个学生社团为学校和班级的建设献计献策。教师也可以为学生社团设置任务，比如帮扶学困生，帮扶家庭困难学生等，由于这部分学生中有些具有一定的心理困惑，学生社团可以帮助其解决心理问题，确保这部分学生能够身心健康的成长[3]。学生的德育身心健康素养包括珍爱生命、健全人格、适性发展，因此，学生社团可以对需要帮扶的学生进行分类，确定帮扶主题，以此能够更加高效、完善地对学生开展帮扶引导工作。对于家庭生活困难的学生，应注意保护这部分学生的自尊心，并主动与这部分学生交朋友，从侧面了解这部分学生家庭的生活现状，并根据这部分学生的实际难处，与其进行有效互动，以此逐步培养这部分学生自爱自信的能力。对于学困生而言，社团则应找出这部分学生学习不佳的原因，以此进行对症下药的帮助，还应在此基础上，培养学困生的自主管理和自我调节能力，并严格要求自己，做到在社团学生的帮助下，形成自我突破。通过开展这种具有较强针对性的帮扶工作，可以确保不同层面的学生都能够得以有效提升，这样不仅能够提高社团学生的管理领导能力，也可以在整体层面提高所有学生的综合能力，以此提高学生的身心健康素养，而这不仅是确保学生能够健康成长的必要前提，同时也是提高学生德育能力的重要元素。

总而言之，未成年人是祖国的未来，是国家的希望。教师应通过多元化的教育手段提高未成年人的德育素养，以使其在成年后能够更好地适应社会、服务社会。

参考文献：

[1] 龚平.浅议“三位一体”的未成年人思想道德教育体系[J].农民致富之友，2012（22）：178.

[2] 张彦花，周胜龙.转型期未成年人思想道德建设存在的问题及对策探析[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（3）：3.

[3] 陈克娥.未成年人思想的新特点及其德育教育对策[J].教师教育论坛，2010（8）：26.