自闭症儿童融合教育课程形态建构研究的思路与设计

陈莉

（江苏省海安市特殊教育学校）

融合教育课程是指在实现全纳教育过程中，当有特殊教育需要的学生融合于普通学校学习时，为了保障这部分学生能够充分平等地参与学校的课程学习，而针对他们不同的学习能力，在国家课程框架的指导下，由融合教育教师根据融合教育理论与原则，自行组织和制定的一套课程。它属于校本课程范畴内的课程形态，是融合教育课程计划中不可缺少的一部分。

关于融合教育课程形态的建构，有学者认为，课程调整是融合课程建设的核心，应依据特殊儿童的个别化需求，在课程目标、内容上做出恰当的调整。它既包括普通教育基本的学科与内容，同时又具备一定的弹性，增加特殊学生个体发展所需的社会性课程和补充课程。国内外研究者提出了一系列实施融合课程的原则和策略，涉及课程目标、课程内容、课程评价等多方面的调整，并强调将学习通用设计理念贯彻于课程设计之中，为特殊学生提供多样化的课程选择。普通课程的教学要根据学生的学习能力评估水平进行调整，既可以调整目标与内容，也可以在不减少内容和不降低难度的情况下，调整知识呈现的形式和学习方式，通用教学设计为学生提供有弹性的辅助和支持，帮助学生达成学习目标。特殊课程要满足特殊学生的特殊需要，比如自闭症孩子需要的特殊课程主要是语言训练、情绪训练、社会交往训练、生活适应、行为改变等，一般在资源教室进行，由资源教师、特教教师担任教学。……