读懂试题“问什么”，方能确定“答什么”

上海 刘从良

高三阅读专题复习时，教师如果只让学生关注怎样阅读材料、怎样写出答案，这样很难取得良好的复习效果。笔者认为，教师要关注学生最容易出现问题的环节，着力于引导学生读懂试题问什么。表面上看，“问什么”不就是题目表述的内容吗？实际上，学生做题时写错答案，常常是因为没有真正读懂题目要求，导致答非所问。这一点应引起广大教师的重视，并在复习教学中加以改进。

具体来说，学生未真正读懂题目，有以下几种情况：

一、未能准确“翻译”题目，答非所问

有的试题中，题干中的关键词“非常规表述”，比如题干中运用了术语，学生就容易“发懵”，不知从何作答，或答非所问。

例如：(2020年全国卷Ⅲ，第8题)

作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。

在实际练习中，很多学生未弄懂什么叫“叙述”的“层次感”，作答时就写作者在叙述他看火车的经历时，使用了何种写作手法，运用了什么描写手法等，完全不符合题目要求。在复习中，做这一类试题时，教师需要提醒学生把“非常规表述”转化成“常规表述”，也就是把术语转化为学生能理解的“自己的语言”。“叙述”的“层次感”到底指什么？教师先做“翻译”工作，将“叙述”的“层次感”转化为诸如“先写什么、后写什么”“分层写段意”“各层之间的联系”等问法，这样就有助于学生理解“问什么”，然后才能便于学生找到答题区间，再依据叙述顺序、方式和内容，概括情节大意，分别从事件、情感等角度来写，并加以分析。……