大学英语线上教学窘境

李陈岚茜

(福建师范大学 外国语学院，福建 福州 350001)

2020年是特殊的一年，新型冠状病毒的出现，打乱了原定教学安排，许多大学响应“停课不停学”号召开展线上教学，突如其来的全面线上教学使各方承受着前所未有的压力与挑战。经过两个月的线上教学实战经历，线上教学窘境逐步显现出来。大学英语线上教学也不例外，窘境的出现基本可归结于两个方面的原因：主体因素与客体因素，主体在此指教学活动和的承担者与参与者，即教师与学生;客体指主体所参与的教学活动和认识活动的对象及所需硬件与软件环境，包括大学英语课程本身、电脑硬件、电脑软件、各类线上教学所学设备及居家环境等，而不得不承认，大学英语其学科特殊性使其更容易在窘境中迷失方向。

一、线上教学窘境的主体因素

在“停课不停学”的号召下，多数大学英语教学团队着手准备线上教学计划，摸索前进。基于不同学校的要求，大学英语教师基本开始分化为两类教学模式：一类成为了直播能手，一类成为了录课录屏能手。作为授课主体，大多数教师们力图完美展示课程，达到最好的教学效果，然而现实并不尽人意，教师们受到心理及技能的双重挑战。

在心理上，教师们面临前所未有的压力，特别是直播课程中出现的各种状况，让身经百战的大学教师们措手不及，如何控制屏幕中自己的表情，如何控制自己的音量及语速，如何让自己不像网络主播都成为了教师们的新话题、新难题。……