中国传统艺术观念与美术教育的两种模式论略

魏 亮 亮

(陇东学院 美术学院，甘肃 庆阳 745000)

中国艺术之“‘被动’与‘主动’的两种艺术观念”[1]102，可以作为探究传统美术教育模式的一种理论资源。其基本依据：一是这两种艺术观念蕴含文化自觉、艺术独立、艺术史分类等艺术理论的基本问题，而这些问题正是探讨美术教育模式的理论关键；二是这两种艺术观念孕育了各类艺术“被动”与“主动”的逻辑结构与发展模式，传统美术教育也不例外。

中国传统美术教育在其发展历程中，彰显出两种不同取向的文化观念，一是社会文化，一是艺术观念。以社会文化为线索，中国传统美术教育呈现一种基于历代社会与思想文化的模式；以艺术观念为线索，中国传统美术教育呈现一种以“美术”为中心的模式。这两种模式与中国艺术“被动”与“主动”的艺术观念有一种内在的逻辑关系，其关键是“文化的自觉”。基于文化自觉的艺术之自觉，可以把传统美术教育分为“被动”与“主动”两种形态。

一、中国古代的两种艺术观念与美术教育

艺术观念是人类掌握艺术的思想与理论。中国的艺术观念主要包括“‘被动的艺术’观念与‘主动的艺术’观念”，这涉及两个重要的艺术文化问题：一是文化的自觉；二是艺术史的不同类型，即“艺术的历史”和“用艺术材料与现象研究历史”。基于文化的自觉，可以将魏晋南北朝作为“主动的艺术”观念的形成时期，因为其时乃是一个“人的觉醒”“文的自觉”[2]80-95时代；基于艺术史的不同类型，可以将“主动的艺术”观念的研究对象定位为艺术“本体”，将“被动的艺术”观念的研究对象定位为艺术从属的其他文化，如巫术、图腾、礼仪、政治等。……