例谈创设“真实的语言运用情境”的原则和策略

广东 廖聪文

“真实的语言运用情境”(以下简称“真实情境”)一般包括以下两种类型：第一，原生情境，即客观真实的情境；第二，再现情境，即根据已经发生的事件、活动等内容，借助文字或媒体重新回放，再现情境。笔者论述的“真实情境”，主要针对第二种类型。

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出：要创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效投入语文实践。也就是说，真实情境有助于培养学生的语文核心素养。但是在中学语文教学中，一线教师在真实情境创设方面普遍存在两个问题：第一，易创设出低劣的真实情境；第二，不知道如何创设优质的真实情境。

为什么一线教师普遍存在这两个问题？笔者认为原因在于一线教师缺少创设真实情境的原则和策略。如果一线教师确立了创设真实情境的原则，就能避免创设出低劣的真实情境；同样，如果掌握了创设真实情境的策略，就容易创设出优质的真实情境。下面，笔者结合自己的教学实践进行具体阐述。

一、创设真实情境的原则

笔者认为，真实情境的创设应该遵循真实、具体、有挑战性的原则。

1.真实

所谓真实，是指再现的情境要符合客观事实。情境越真实，就越贴近学生的生活，更符合绝大多数学生的情感体验，能够让学生有话可说，从而激发学生的写作欲望。

【例】你看到我的快乐，就像庄子看到了鱼。你不是庄子，我不是鱼。

以上诗句引发了你哪些联想与思考？……