汇“智”前行，培育“信”养

伍顺燕

一、智能时代人才培养的学习主体缺位

教育信息化2.0时代，生活于其中的个体生命实践将呈现出信息时代特征。我校处于城乡接合部，学生信息技术能力和应用能力方面与城市学生差距较大，尤其是不良的社会和家庭因素影响学生对信息技术应用的态度，使得学生无意识强化了网络使用与娱乐消遣的关系，弱化了信息技术应用在提供学习资源、促进学习方面的积极作用。

另一方面，传统的教育教学模式影响学生发展，缺乏对学生个体差异的重视，教学模式较为枯燥，学生缺乏动机与兴趣。受时空和资源限制，教师和学生无法即时反馈，学生主体发展无法得到及时全面的引导，学生自主学习效率较低，学习主体的缺位影响了高质量个性化教育的社会需求。

二、教育信息技術实现学习主体的回归

（一）打造“智慧课堂”，培育信息技术素养

我校以构建主义学习理论为依据，主动融合智能教学系统和优质课程在线资源，将教学技术和应用教学资源深度融合教学全过程，基于“以学为主”的教学理念创设教学活动构架，为自主高效学习赋能加力。改变了教师“一块黑板，一支粉笔，一本书”的传统课堂模式，充分利用信息化手段，课堂成为学生的个性化学习平台。通过信息技术改变课堂、提高教育教学质量、实现内涵发展，已成为当下我校课堂改革的重要方向。

1.课前能力分层，课中打造“智慧课堂”

个性教学是指在教育信息环境下，学生的个体学习特质和风格成为学情依据，选择性发展每个学生的阶段性学习目标的扬长性教学模式。……