“物”导“理”入

谢昭丰

【摘要】物理课堂的导入环节中，物品和实验能启发学生思维，活跃课堂。教师通过课前对导入所需器材的发掘，在课堂的开始之时，各式各样与新课内容紧密联系的小物品和小实验出现，给学生带来新鲜感的同时，也让学生有了初步的物理知识感知。本文从“物”的效应（影响）——“物”的发掘（找寻）——“物”的使用（方法）这条思路，阐述初中物理教师如何把握好利用物品和实验导入新课。

【关键词】物品;实验;新课导入

物理学是一门很特殊的学科，几乎所有的物理知识都发生在我们身边各式各样的事物身上。从物品本身的直观特征出发，做个小实验，让学生们在物理课堂前做热身运动;加上一些简单的语言对有关理论进行引导，对该节课的成功起到巨大的帮助作用。

一、带“物”到教室的效应

笔者抽取了100名学生，学习能力好中差3：4：3的比例做调查，内容涉及教师带物品进课堂的第一感觉和上课精神状态。结果在新课导入环节中，小物品实验容易点燃学生学习激情、学习气氛，自觉性、有效性都相应提升。学生在整节物理课堂上都表现得很积极，效果不言而喻。这是一种巨大的课堂效应。

二、与导入有关的小物品或小实验的发掘

从日常生活生产中发掘出相关联的事物来做实验。如，学习摩擦力时选鞋子，压强选图钉，电磁波选手机等。在选择物品时，要遵循以下原则：

1.关联原则

选择的事物或是小实验，必定是与学习内容有直接关联的。联系越紧密越好。……