在数学课堂帮助学生建构逻辑思维体系

李春红

摘要：《数学课程标准》里的内容究竟要怎样演绎？怎样算一节好课？教师如何在数学课堂上帮助学生建构属于自己的思维逻辑体系？这些问题的答案也许不能在一节课中完全揭晓。但是，一节好课带给学生的收获，将比金子还宝贵。

关键词：小学数学   逻辑思维体系   《理解小数》

学生思维的发展是一个持续动态的过程，而数学学习能力的培养需要教师长期妥善引导，并运用恰当的方法，找到合适的时机，让教师的教育点燃学生的思维火花。

《数学课程标准》指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，还要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，还包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”从中不难发现，课程内容不仅指向教学结果，还要追踪教学过程。传统的只关注教学结果的教学理念早该摈弃，只顾考量能否解答出某道题目的教学思维也需要转变。

省特级教师吴玉国老师做了很好的示范和引导。以教学《理解小数》为例，五年级学生课前可能听过小数的内容，但这种认识大多来自生活的一些碎片化的经验积累。在教学中，教师不但要汇总学生不同程度的旧知，而且要帮助学生梳理知识块，最后建立起结构化的、专属每个学生自己的认知体系。这种认知不再是浅显的知识，而是建立两者之间存在的关系桥梁，以及能够随时投入解决实际情境问题的能力。……