学知识，更要学方法

卜厚艳

【案例1】《云房子》教学片段

师：课前老师布置你们查云的资料，现在请和大家分享一下你查到的资料。

生：我查到了什么是高云、中云、低云。

师：好，你对云层知识的了解很细致。

生：我查到的资料是“云为什么有不同的颜色”？

师：为什么呀？请你说说。（学生读资料）谁还查到了和他们不同的资料？

（学生参与互动的情绪高涨，笔者仔细观察了一下，仅三五个学生没举手。）

生：我查的是西藏的云。（读材料）

师：好，小朋友们，查资料让我们了解到了不少关于云的知识。下面我们来学习课文。

这时候，那些没有机会展示自己搜集到资料的学生露出了很失望表情，默默地收起资料。在接下来的课堂上，老师不再提资料的事，也没有说课后学生们的资料应该怎么处理。

在课前让学生查资料，本意是让学生利用查到的资料更好地辅助学习，通过查资料丰富学生的知识面，使学生对学习内容更有兴趣，这种做法是值得提倡的。笔者要强调的是如何做，才能让这一环节更有教育价值。学生资源和能力有限，查资料可能要向各方求助，时间和精力都投入较多。如果老师只是为了查资料而布置学生查资料，学生也不明白查资料究竟对学习有什么帮助，那很难激发学生查资料的积极主动性。如果上课时学生查到的资料总是得不到展示，久而久之他们对查资料就不再有兴趣。那么，查资料这一活动任务不仅不会对提高学生能力起到帮助，反而适得其反，在后续的查资料活动中学生会随便应付。……