润物无声：高中历史教学中的美育渗透
——以统编教材《中外历史纲要（上）》为例

王少博

（大连市红旗高级中学）

中国有着悠久的美育历史，孔子“六艺”之中已有了对美的教育，近代教育家蔡元培先生更是赋予了美育新的内涵：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。……社会科学上各种大同小异之结构，与左右逢源之理论；无不于智育作用中，含有美育之元素；一经教师之提醒，则学者自感有无穷之兴趣。”蔡元培先生的言论，认为美育在所有社会科学中都有，而且指出了美育的重要性。教师应对美育有足够的重视，在教学中真正做到“知”美育、“会”美育、“能”美育。

一、“知”美育：了解美育在历史教学中的重要性

（一）从课程标准的角度

从《高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《历史课程标准》）中可以看出国家对美育的直接要求，“发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家的命运，关注世界的发展，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”国家对教育做了非常明确的要求，强调树人，强调素质，强调公平，强调德智体美劳全面发展。这是新时代对学生的要求，教师在教育学生之前要认真解读课标。

（二）从高考的角度

从高考的角度来说，美育是高考直接考查的内容，在近年来的考试内容中多有体现。如2020 年高考文综全国卷Ⅲ第34 题，材料为现代主义绘画作品《第一步》，考查现代主义绘画的特点；2019年高考文综全国卷Ⅲ第31 题，材料为1953 年年画《数他劳动强》，这些均属于美育内容。

（三）从学生认知的角度

从高中生认知的角度来说，学生学习的动力有一部分来自兴趣。