“游戏化”模式下的幼儿体育建构游戏

江苏省常熟市海虞幼儿园 李月英

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动。”在众多游戏活动中，建构游戏以其独特的魅力深受幼儿的青睐，因此，在建构游戏中，我们不仅注重教师的“教”，而且注重幼儿的“学”。本文以“幼儿体育建构游戏”为研究内容，坚持以幼儿为主体，创设自由、自主、愉悦的游戏环境，从游戏活动内容、活动方式、活动回应等方面进行实践与探索，以期提升幼儿的游戏建构能力，促使其情感和认知健康和谐地发展。

预设童趣内容，支持经验重组

1.设置趣味题目，明确建构目的

幼儿有着强烈的好奇心，他们喜欢探索周围的世界，并与之作用产生相应的经验。身体概念是自我概念形成的基础，幼儿的身体动作与幼儿的认知经验常常紧密相连。在体育建构游戏中，幼儿回想建构题目时就会想起自己在活动中的行为，比如“我搭建了什么样的物体”“我利用这个物体进行了哪些游戏活动”“这个游戏活动需要哪些身体部位配合才可以完成”……久而久之，这种成功的建构经验会让幼儿更加了解自己的建构内容，从而进一步提升自己的建构经验。

例如，在第二次建构游戏“运动之家”中，老师问：“孩子们，上次我们搭建了什么？”结果很多孩子都对上次建构游戏的内容模糊不清。教师追根溯源，原来是因为活动题目不是幼儿所熟悉和感兴趣的——年龄较小的幼儿对于不喜欢的内容都会选择性地遗忘。因此我将这个活动更名为“好玩的跑道”，这个题目一下子就唤起了幼儿的记忆，他们踊跃发言，纷纷讲述了自己的搭建经验，为深层次的活动做足了经验准备。