十年逐梦 不忘初心
——新世纪英才幼儿园课程发展回顾与展望

广东省东莞市新世纪英才幼儿园 苏淑芬

习近平主席在多次重要讲话中要求全党不忘初心，牢记使命，无论走多远,也不能忘记为什么出发。站在教育工作者的角度，我的理解是,为什么从事幼教工作？幼教工作者的初心是什么？我们的教育起点在哪里？应该往哪个方向走去？这也是我们幼儿园需要思考的问题。因此每一位幼教工作者都需要在各自的岗位上进行实践、总结、反思、展望。

十年前，由于《幼儿园教育指导纲要》过于强调“分科教学”,众多的幼教工作者借助所谓的“教材”，不断地将各个学科知识的内容复杂化，更有甚者还将小学的部分知识作为教学内容，使得幼儿的生活与认知方式相互背离，最终导致幼儿园课程重知识、轻技能，重“上课”、轻游戏，小学化倾向比较严重。为突破这个困局，“整合主题活动”应运而生，近几年，课程游戏化项目开始得到推广……以下是我园的课程改革大致的变化与发展轨迹：

1.幼儿园课程教育从分科教学走向领域整合

与其他大部分园所一样，我园在很长一段时间内采取的是分科教学，因此分科教学模式影响了一代幼教人的课程观、教育观、儿童观。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的背景下，幼儿园整合课程模式遍地开花，分科教学受到了一定的冲击，该课程模式在课程改革中逐步趋向完善；2012年10月9日教育部正式颁布《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》），其中指出五大领域是相对的划分、有机联系、相互渗透的。传统单一的分科集体教学开始演变成区域教育、小组教育、个别教育，以上教育模式形式不同，但其中心思想不变：把五大领域教学内容进行整合，采取“幼儿为主、教师为辅”的方法，使教育过程成为了解与促进幼儿发展的动态过程，让幼儿成为学习的主人。

2.课程组织形式从游戏化教学走向课程游戏化

为贯彻落实《指南》，以幼儿园课程游戏化建设为契机，转变长期以来以“教师为中心”的教学模式，从根本上转变理念，2016年《东莞市幼儿园课程游戏化建设的实施意见》正式颁布与实施，提出幼儿园以游戏为基本活动的观点，改变了传统上把游戏与学习、游戏与课程割裂的做法，将游戏纳入幼儿的基本活动，进而改变幼儿在课程中被动学习的局面，这使英才幼儿园老师们的教育观、课程观、儿童观又一次发生深刻改变，其中最核心的就是教师退出教学的主导地位，树立以幼儿为主体的教育观，给予幼儿充足的游戏活动时间，让幼儿能自主、自由地游戏，鼓励幼儿开展自主游戏、合作游戏，培养幼儿敢于探究和尝试、乐于想象和创造、喜于交往和合作等学习品质。在此期间，我园探索形成的游戏活动有混龄户外角色游戏、户外专题游戏、混龄户外体能游戏、项目合作主题学习、探究性主题学习、区域自主游戏等等。

3.幼儿从被动学习走向自主学习，从浅表学习走向深度学习

幼儿的学习是由年龄和认知水平决定的，幼儿的学习就是与周围环境互动的过程。以我园开发的探究性主题学习游戏为例，其核心理念是以幼儿生活为轴心，游戏活动为主要形式，让幼儿自主地探究学习。根据幼儿的认知能力，将不同领域的学习内容有机整合起来，通过幼儿对周围世界的深入观察、主动探究、自主体验、尝试和实践活动，促进其全面发展。在培养幼儿自主学习能力的实践过程中,不难发现幼儿的自主活动比以往更加主动，更加自由，更加富有创造性。对于知识内容的探索形成了：尝试——错误——再尝试的探索模式和技能习得的过程，让幼儿主动的发现性学习而不是被动的接受性学习，获得探究解决问题的方法，不断运用这些方法去探索未知的世界。

课程是为幼儿学习与发展服务的，过去十年，英才幼儿园的课程改革走到了新的一个阶段，但这并不代表我们的课程改革走到了最后,课程改革没有终点，我们仍需要认准方向引领英才人继续追梦！