让观察成为教师的专业习惯
——浅谈幼儿园新手教师如何做好观察

文/张苏群 江苏省镇江市丹阳市教师发展中心

观察是幼儿园教师非常重要的一项日常工作。《幼儿园教师专业标准》明确指出：“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法；在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导；有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。”事实上，对于实践经验还不够丰富的新手教师来说，实施观察颇具挑战。新手教师在观察时往往存在较多困惑与不足，比如观察无目的、较随意，不清楚该聚焦于幼儿的哪些行为进行观察，观察记录的方法较单一，对幼儿行为的解读和分析过于主观、随意，支持策略缺乏实质意义等。那么，新手教师应如何做好观察呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试。

一、观察前的准备

教师的观察不是盲目的查看，而是一种有目的、有计划的专业观察。因此，观察之前的准备非常有必要。

1.确定观察目的和目标。

在观察前，首先要确定观察目的和目标。观察目的即观察的意图，就是通过观察要了解什么现象或问题。观察目标是观察目的的具体化，即具体观察的内容,要对幼儿的哪些具体行为进行观察。对于新手教师来说，每次观察前设定一个观察目标比较合适。适宜的观察目标应该是具体的，且与观察目的相对应。例如：

目的：观察幼儿A的社会性发展。

目标：观察幼儿A在娃娃家游戏中如何与同伴交往。

2.制订观察计划。

观察计划是实施观察的重要保障，制订观察计划需考虑的主要问题有：

（1）对谁进行观察？即观察的对象是谁？观察的对象可以是某个幼儿或全体幼儿，也可以是发生互动的几名幼儿、幼儿与教师。新手教师可先从锁定一名幼儿开始观察。

（2）在什么环境下进行观察？即观察活动发生的场所和观察时的活动情境等。新手教师可在观察前对观察环境进行实地查看，同时确定好观察的位置及移动路线。

（3）在什么时候进行观察？共观察多少次？即观察的时间、时长。想要真正读懂幼儿，需要教师进行多次、持续的观察，教师可依据观察行为的复杂程度以及观察活动的精度要求来确定观察总时长、观察次数。

（4）用什么方法进行观察记录？即观察记录的方法。新手教师要熟悉常用的观察记录方法，如叙述法、取样法、评定法、图表法等。每种观察记录方法各有其利弊，应根据观察的实际需要选择适合的方法。

3.准备观察工具。

在观察之前要事先准备好观察工具，以便又快又好地进行记录。

（1）常规观察工具。有纸、笔、手机、相机、录音笔等，观察工具要放在便于取放的位置。

（2）观察记录表。幼儿园一般都会有设计好的通用的低结构观察记录表，新手教师可根据观察需要选择使用，待观察技巧逐渐熟练后可尝试独立设计观察记录表。

二、观察的实施

观察的准备工作做好后，就可以按计划进入正式的观察了。若过程中发现观察计划不完善或出现更值得观察的事件，可修订原定计划。新手教师在观察现场要注意以下事项：

1.观察位置。

为确保在自然的状态下捕捉幼儿真实的行为表现，观察时应与幼儿保持一定距离，可坐或站在观察对象的对面或侧位，尽量不要让其有所察觉。当观察对象在不同场景中转换时，观察者也应跟着变换观察位置，但要注意移动路线，不可干扰幼儿当下的活动。

2.关注细节。

新手教师观察的时候往往会对幼儿的一些重要行为细节视而不见，这必然导致记录的信息粗略不具体。因此，我们一定要仔细观察幼儿行为的每一个细节，包括幼儿的神情举止，与同伴、成人的对话，与环境、材料的互动等。

3.客观记录。

观察时应采用白描的方法客观、准确、真实地记录幼儿的表情、动作、对话等信息，避免用概括、主观性的语言进行描述。要按事件和行为发生的顺序进行记录，应记录幼儿的原话。

4.速记技巧。

可采用代码的方式记录幼儿姓名，如姓名首字母；也可用简写的方式记录幼儿行为，如“一蹦一跳跑向南边的小土坡”简写为“蹦、跳——坡”；还可用图画记录幼儿的场景转换。速记的同时可用手机进行拍录，便于过后补充、完善观察信息。

三、观察后的分析与支持

观察的意义在于看见并读懂幼儿，并由此找到支持、推动幼儿学习与发展的策略。观察后教师应对收集的信息反复推敲、深入剖析，以发现幼儿的发展和需求并给予必要且合理的支持。

1.通过多种途径作出分析评价。

（1）运用理论知识。新手教师要加强专业理论知识的学习，使自己能用理性的视角去对观察到的行为或现象进行分析。可根据观察目标以及观察到的信息，查询、搜集相关的理论知识帮助自己作出理性的判断和分析。

（2）借助评价工具。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为教师分析和评价幼儿的行为提供了参照指标，新手教师要深入理解《指南》的结构和内涵，做到能够将观察到的幼儿行为表现与其发展水平建立联系，从而使分析和评价有理有据。

（3）进行多重对话。可与观察对象对话，倾听其对自己行为的解释；可与同事对话，听取配班教师、园内教师的不同观点；还可视情况与家长、专家等对话，多重对话有助于新手教师打开思路，形成分析问题的多元视角。

2.针对分析评价提出支持策略。

著名教育家蒙台梭利指出：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”分析评价之后我们应进一步思考：从哪些方面着手可以有效解决观察到的问题？应采取哪些措施来满足幼儿的需要？可以在哪些领域提供怎样的支持？……进而在环境创设、材料投放、师幼互动、课程跟进等方面提出有针对性的解决办法或具体措施，支持幼儿获得更好的发展。

切记提出的支持策略必须付诸实施，且要通过持续的观察检验其可行性及效果，这将有助于幼儿和教师在“观察——解读——支持”的循环中实现拔节、提升。唯有如此，观察才真正具有意义和价值。