跨文化视域下全英文课程教学研究
——以中外合作办学项目“比较学前教育”课程教学为例

张志欣

（常州工学院师范学院，江苏常州 213022）

高校中外合作办学项目是中外高等教育开展多层次、多模式的交流与合作，并进行融合创新的平台，而跨文化沟通与适应问题贯穿于整个合作办学活动全过程。高校中外合作办学项目培养的理想人才应该是以中华文化认同为根基，兼具开放、宽容与平等的多元文化态度，能够批判地吸收多元文化之长，并将其内化为自身认知体系与文化价值系统有机成分的国际型高级人才[1]182。在中外合作办学项目中，教学活动对人才培养目标的实现和合作办学质量的提升起着关键作用。然而，笔者在全英文课程教学过程中发现，一些明显存在的跨文化冲突现象，不仅影响了教师的教学效果和学生的学习效果，而且影响了人才培养质量。高校要想确保中外合作办学项目的教育教学质量，促进中外合作办学高质、健康、可持续发展，就必须不断改革和创新全英文课程教学，消解课程教学中的跨文化冲突现象。

2012 年，常州工学院与丹麦VIA 大学学院开展合作，举办学前教育专业本科教育项目，引进丹麦学前教育专业的主干课程，由丹方教师和中方教师共同授课。“比较学前教育”是常州工学院引进的丹麦大学课程之一，属于专业基础必修课。该课程对不同国家、民族和地区的学前教育进行跨文化的审视和研究，分析影响学前教育发展的政治、经济、文化、历史和民族传统等因素及其相互关系，探索、把握学前教育发展的一般规律及趋势，以便根据各国特点取长补短，深化我国学前教育改革。……