师范专业认证视域下中学卓越教师培养路径

黄永辉，李云晖，徐 雪

(哈尔滨学院 信息工程学院，哈尔滨 150080)

习近平总书记在十九大报告中指出，教师是立教之本、兴教之源，强调党和国家事业发展需要一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，坚持强教必先强师，建设高素质专业化教师队伍，教师强才有教育强。为引导师范类专业的规范建设，建立健全教师教育质量保障体系，2017年教育部制定并印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(教师〔2017〕13号)，明确了“学生中心、产出导向、持续改进”的基本认证理念。师范专业认证是我国教师教育改革的内在要求，能够促进师范专业内涵建设，激发教师教育活力，全面提高我国教师教育人才培养质量。教育部于2014年印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，2018年9月又出台了《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，两个意见都提出建设一流师范院校和一流师范专业。大多数研究者认为卓越教师的标准包括：良好的师德与健康的人格；创新意识与反思能力；良好的研究能力；深厚的文化底蕴和完备的知识结构。在信息化、全球化、知识经济纷至沓来的时代，需要中学卓越教师具备什么样的素质，才能满足基础教育发展、国家发展与社会进步的需求，这是目前高校教师教育专业所面临的挑战。作为担负着培养中学教师的高等师范教育专业，在师范专业认证背景下，如何围绕成果导向制定人才培养目标，建立“三位一体”协同培养机制，建构实现毕业要求的可行性课程体系，对课程目标达成度进行科学性评价与持续改进，是高等师范教育专业适应社会发展的迫切要求。……