高职院校课堂革命探索与实践
——以软件技术专业课程教学为例

陈晓春

（常州工业职业技术学院 江苏常州 213164）

2017年9月，时任教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”进行了深入阐述，吹响了“课堂革命”的集结号。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。目前，高职教育正处于重要的战略发展机遇期，积极践行课堂革命，持续深化教学改革，努力培养学生的创新精神和实践能力，提升学生自主学习能力是当前高职院校的使命担当[1]。

一、高职院校课堂革命的现实需要

课堂教学直接影响到教育的教学质量，也直接影响到教育的发展，目前高职院校的课堂教学，存在着很多问题，不能实现培养“高素质技术技能人才”的教育目标。

（一）学生的问题

高职院校学生的来源大体分为以下几种情况：和中职学校“3+3”合作办学的中高职衔接班学生、不参加高考被提前招生录取的学生和参加高考正常录取的应届中职、普通高中毕业生，2020年高职扩招，生源进一步扩大。总体而言，这些学生当中的大部分基础比较薄弱，学习热情不高，课堂参与度不够，有些是听不懂，有些是不想学。随着智能终端和网络的普及，游戏、综艺等娱乐活动占据了他们的课余时间甚至是课堂时间，一定程度上影响了学习效果。

（二）教师的问题

高职课堂教学中教师层面的问题，大致可以分为两个方面：一是高职院校要培养素质优良的“工匠型”技能人才和“复合型”高端人才，培养的学生要毕业后就能顺利走上一线工作岗位，这就要求学习的内容不能跟企业实际需求脱节，契合度要高，要求任课教师必须具备“双师型”素质，而这恰恰是高职院校的教师普遍缺乏的。……