“三全育人”视域下一流大学理科拔尖创新人才培养协同研究

冯 慧，杨 娜，付国伟，杨 可

(1.郑州大学 国际教育学院，河南 郑州 450001； 2.河南师范大学 商学院，河南 新乡 453007；3.郑州大学 马克思主义学院，河南 郑州 450001)

1 理科拔尖创新人才培养协同创新的根本遵循

拔尖创新人才的培养工作需要在遵循科学规律的基础上稳步推进，培养工作开展的思路方法要符合拔尖创新人才的素质特征、 个性特征、 成长规律等，这是加强教育针对性、 有效性的要求，也是拔尖创新人才成长的客观需要.

1.1 拔尖创新人才的内涵及其特征

培养拔尖创新人才的前提是深刻理解其内涵和特征，准确把握其素质结构和成长规律.就其内涵来说，大学生拔尖创新人才在品德上要明大德、 守公德、 严私德，立志报效祖国、 服务人民； 在人生态度上应健康向上，积极进取，不惧受挫； 在专业学习上应基础扎实，根底深厚； 在学术研究上要敢于质疑、 实践和挑战； 在为人处世上应懂得感恩、 节俭、 自律和宽容； 在个性人格上应具备完整的人格和独特的个性； 在身体素质上要积极锻炼，形成健康强健的体魄[1]. 在高等教育国际化背景下，拔尖创新人才还应具备贯通全球视野、 熟悉国际规则、 参与国际事务、 赢得国际竞争等知识能力和素养.

拔尖创新人才的素质特征体现为：独立批判性思维； 好奇心和求知欲等人格素养； 创新思维、 创新精神、 创新意识、 创新能力等创新素养； 深厚的科学知识、 灵活的科学方法、 深刻的科学认识等科学素养； 情绪的感知、 表达、 调控和运用等情商素养；……