教学做合一构建小学语文识字教学的探究

王晓芳

(青岛杭州路小学 山东青岛 266000)

小学语文教师应不断拓宽学习语文学习的内容和形式，从而使学生能在广阔的空间里学习语文，并善于运用语文知识拓展自己的视野，丰富自己的知识，全面提高学生的语文学习能力，充分运用“教学做合一”的理论思想，运用多样化的识字教学方法，使学生更好地识字，认识更多的汉字，使学生能够在平时的学习及生活环境中自然而然地记住生字，使学生能够在“做”中“学”，“学”中“做”，真正将“教学做合一”的理论思想应用到小学语文的课堂教学中，从而有效构建小学语文识字教学策略，使学生能够在学习语文知识的过程中，充分获得感悟和享受，发展学生的特长，不断愉悦学生的身心，从而全面实现学生的健康发展。

一、教学做合一构建小学语文识字教学的现状

由于小学语文是一门充满人文精神、充满智慧、充满思想，实践性很强的一门学科，它不仅要求语文教师着重培养学生的语文学习能力，更重要的是培养学生对语文知识的应用能力，使学生通过接触和学习语文知识，在大量实践中掌握运用语文知识的规律。然而，陶行知先生“教学做合一”理论思想中的“教、学、做”三个因素并非是独立的，而是一个整体，是指教师应当在教学过程中，紧紧围绕教师的“教”，学生的“学”以及学生动手“做”，形成一个完善的教学体系，从而实现构建高效小学语文课堂教学的目标，使学生能够灵活运用语文知识。……