新课程背景下高中生物教学的优化策略

张金萍

（吉林省通化县第七中学 吉林通化 134100）

新课改背景下，高中生物老师要想取得理想的教学效果，就需要明确传统教学理念和教学模式与当下教学的不适应性，要及时做好教学理念和教学方式的转变工作，为学生预留充分的探究与学习的时间与空间，在深入发挥学生学习主体作用的过程中，促使学生生物学习能力和素养的提高。下面笔者就结合自身的生物教学经验，对新课程背景下生物教学的优化策略进行说明。

一、新课程背景下高中生物教学的现状

（一）教学仅局限在课堂

生物是一门综合性较强的学科，在该学科的教学中，老师需要具有延伸教学的意识，但是，实际高中生物教学中，老师对于生物知识的讲解以及教学活动的开展，都存在局限于课堂的问题，这就会导致学生的学习范围狭窄，缺乏对知识深入理解与灵活应用的意识和能力，最终会影响学生核心素养以及综合素质的发展。

（二）陈旧的教学观念

目前，部分生物老师由于教龄长，教学经验比较丰富，所以在教学中会缺乏对新教学观念和教学方式的学习意识，这就会导致这部分老师在沿用传统教学理念的过程中，出现了在课堂中机械讲解教材内容的方式，此种教学方式的应用过程中，虽然部分学生可以快速理解，但也有部分基础差的学生无法理解，容易拉大学生之间的差距[1]。另外，由于此种教学方式具有一定的枯燥性，会影响学生的生物学习兴趣，最终影响了生物学科教学的持续发展。

二、新课程背景下高中生物教学的优化策略

上文关于新课程改革背景下生物教学中问题的分析，可以看出生物教学的改革势在必行，下面就从学生生物学习和发展视角入手，提出以学生为主体，小组合作学习以及多媒体教学等策略[2]。

（一）以学生为主体

传统的高中生物课堂教学中，具有老师主导与学生被动接受的特点，不仅会增加生物教学的难度，影响生物教学的效果，还会抑制学生生物能力和素养的发展。因此，在新课程改革背景下，高中生物老师必须要对新课程改革的要求进行研究与响应，这样老师才可以做好具体的教学方法和教学手段改进工作，从而促使学生生物学习兴趣和积极性的提高。日常生活教学中，老师要充分尊重学生的课堂主体地位，让学生成为课堂学习的主人，这样学生才会对课堂学习内容产生浓厚的探索与创造兴趣。如在课堂导入阶段，老师要善于利用学生趣味的方式进行导入设计，充分吸引学生的注意力，让生物教学活动更为顺利的推进。

比如在教学“酶的研究与应用”一课时，为了让这节课的内容更贴近实际生活，老师可以设计生活化的导入，先由老师提前做好果胶酶的制作准备，并在该节课教学中让学生品尝果胶酶，在学生亲自品尝之后，学生对这部分内容的学习会更加感兴趣，会全身心投入学习中，对知识进行有效理解。如果情况允许的情况下，老师还可以与学生共同进入到果胶酶的制作之中，学生在动手制作的过程中，对于果胶酶的价值以及实际应用会有更全面的了解。

（二）小组合作学习方式

新课程改革背景下对高中生物教学策略优化的过程中，小组合作学习方式的应用十分重要，因为在这一种教学方式的运用过程中，老师会将全体学生分为多个小组，并且会让各组之间处于“组间同质与组内异质”状态，让全体学生都进入小组合作学习之中，进行积极思考与讨论，可以更好发展学生的学习能力，保障全体学生的学习效果。

比如在教学“细胞的增殖”一课时，老师可以设计细胞增殖过程的讨论任务，而在各小组针对此进行讨论的过程中，老师就要做好对各组讨论与互动情况的观察与指导，确保各小组的合作学习都能够顺利进行，帮助学生完成学习任务。再如在教学“人类遗传病”这部分内容之后，老师可以向小组提出一些问题，如生活中的遗传病有哪些？哪些遗传病是染色体遗传病？让各小组围绕问题进行讨论、总结与答案分享，而针对各组之间答案不一致的问题，老师可以与全体学生共同进入讨论之中，以此来帮助学生消除学习中的疑惑。由此可见，小组合作学习方式的灵活应用，不仅可以提出学生学习的主体地位，推动学生学习能力的提高，还能够提高生物教学的质量。

（三）信息技术教学

生物知识的抽象性较强，在学生生物学习之中，老师要注重对信息技术的灵活应用，降低学生的学习难度，简化学生的学习过程，进而为学生的学习提供有力支持。

比如在教学“细胞的减数分裂与有丝分裂”一课时，老师可以将细胞分裂的过程制作为Flash，以形象的方式进行呈现，并在呈现的过程中辅以有效的讲解，以便于学生对这部分知识进行透彻理解。

另外，老师还要善于利用微课进行教学，也就是课前围绕教学内容为学生提供微课视频，由学生对知识进行提前学习。课中根据学生的疑惑内容让学生通过合力的方式化解，在课内完成对知识的内化。而在课后阶段，由学生利用微课复习、拓展学习等，提高学生的生物学习效率和质量。

三、结束语

综上所述，新课改背景下高中生物教学的优化十分重要，老师要对生物教学的问题进行了解，并提出更多符合学生生物学习需求，促进学生生物发展的创新教学方法和策略，让学生在积极主动学习中获得综合学习能力和素养的提高，这样在学生学习效率提高的同时，生物教学的质量才会获得提高。