绘本在培智儿童运算能力教学中的应用研究

欧小英

（重庆市北碚区特殊教育学校 重庆北碚 400700）

数学知识非常抽象，对于具有智力障碍的儿童来说，学习数学更加困难重重，借助绘本进行数学教学能够把抽象的内容具体化，把复杂的计算方法简单化，符合培智学校的孩子需求，更加能够体现数学和人的思维的最近发展区特征。作为培智学校的一名数学教师要能够多关注儿童的智育培养，尊重儿童的现状，能够耐下心来，循序渐进的进行教育和引导，促进儿童的智力发展。

一、绘本封面导入，提高学习兴趣

绘本的每一页都具有一定的教育意义，都是编者精心进行安排的，作为培智教师要能够做一个善于观察的人，发现绘本中的教育意义，能够把绘本的封面作为教育的导入环节，通过封面中的绘画内容来引导儿童进行思考和关注，通过封面上色彩艳丽的符号进行讲解，从而吸引儿童去关注绘本中的内容，进行主题的切入。绘本的封面能够体现内容，教师要能够让儿童懂得通过封皮来猜测内容，通过儿童之间的交流相互启发，达到智力和语言的共同发展。智障儿童智力发展较为缓慢，培智教育就是要通过语言和画面来吸引他们注意，通过故事的情节和数学相结合进行引导[1]。比如，小学培智数学中封面上的人物个数是多少，封面上出现的符号是什么，代表什么意思，这个符号和小动物又会有什么联系，教师通过一系列的提问能够引起儿童的思考，让儿童也对绘本中的内容产生了兴趣，愿意去翻阅，更愿意和老师一起去学习，一起去讨论和研究，通过封面能够让儿童的思维进入到绘本的情境中来。

二、绘本题目导入，帮助理解概念

每一本绘本都有一个显著的题目，题目就好比是人的眼睛一般，非常醒目，并且能够体现绘本中的内容，题目是设计师精心筛选出来的，因此，教师要注意从题目入手，让儿童理解题目的含义，通过题目进行数学教学是非常智慧的方法，让儿童从题目开始思考，对一些数学概念进行理解，更容易带动儿童的思维，让儿童对数学概念深入的理解，这是学习数学知识最好的契机[2]。比如，在教学“0”这一数字时，教师就可以从绘本的题目入手，什么都没有是什么意思呢，你在哪种情况下会出现什么都没有呢，然后带领着儿童一起理解0的概念，当儿童把绘本中的内容都一一的听完，就知道了什么都没有就是0，再引导儿童对于0的书写、0的意义进行认识就轻松多了。当教师拿过一本绘本来后，要多关注题目，从题目入手进行教育，让儿童也能够对绘本的学习从关注题目开始，找到数学学习的重点。儿童从绘本的图画信息再到数学信息的过渡就自而流畅了，儿童接受起来也容易了很多，就这样儿童的抽象思维在绘本和数学知识找到平衡点。

三、绘本动手操作，引发自主思考

儿童喜欢听故事，也喜欢看绘本中的故事情节，而这种学习都是现成的资源，是早就为儿童准备好的数学内容，儿童智育的发展不光需要学习，还需要动手操作，儿童在动手操作中其智力发展更加积极主动，能够促进儿童的身心健康，让儿童体验到数学学习的乐趣。如果能够让儿童自己动手去探究数学知识，甚至自己去制作生活化的绘本，把绘本中的内容搬到实际生活中，成为现实的内容，那对于数学教育和儿童想象力的提高都有帮助[3]。儿童平时看到的都是绘本上的一个、两个、三个，实际上他们每天都在接触数字，吃了几个橘子，桌子上放着几支铅笔，这些数学信息是最好的教育资源，教师可以结合绘本进行数学探究活动，按照绘本中的故事情节摆放真实物品，让儿童自己摆一摆绘本中的数学知识到底是怎样的，让儿童把数学和生活联系起来，进行信息的转换，使儿童在数一数、摆一摆的动手操作中学习数学，对于儿童的动作发展和智力发展都有帮助，能更好的促进儿童的数学学习，还能够体现数学教学的多样化。

四、绘本游戏互动，增强体验乐趣

游戏是所有儿童都喜欢的一种学习方式。把绘本和游戏结合起来，使儿童置身于绘本的活动场景之中，可以让学生感受到学习数学的乐趣，他们也会更积极投入到活动中，学习效果也会倍增。例如，教学小学培智数学“认识钟面”，可以导入绘本故事《谁偷走了我的时间》。在课堂讲解中，教师可根据绘本中的故事发展将它改编成一个有趣的数学游戏：让全班学生围成一个圆圈，挑选出两名学生分别扮演“允植”和“时间小偷”，教师随意说出一个时间，扮演允植的学生要在圆圈内的钟表上拨出分针、时针的正确位置，如果拨错了“时间小偷”就会把这个时间偷走。然后，让不同的学生来进行角色扮演，学生可以在游戏互动的过程中完成对钟面时间的认读学习。这种方式新鲜有趣，学习效率也会大大提高。

五、结束语

总起来说，在培智小学数学课堂教学中使用生活绘本，可以让原本枯燥的数学课堂变得有生气，教师要挑选合适的生活绘本，并根据培智数学教学的要求进行有效融合，真正让培智学生在绘本的引导下爱上数学。