初高中理科的衔接对策与探索

郑 富 王铭德

(1.河南大学研究员 河南开封 450000；2.保定市第十七中学 河北保定 071000)

一、初高中衔接现况

（一）过于乐观或悲观的偏差观念

学习成绩会影响情绪，久而久之将形成学生以乐观或悲观的成绩对待方式。中学是学习习惯养成的重要阶段，在此阶段所养成的习惯对高中学习的影响自然不可忽视。在初高中衔接中，有些以高分被学校录取的学生，认为自己在初中成绩好，上了高中成绩在班上一定是佼佼者；也有被学校低分录取的学生，他们有可能会认为自己是低分考进来的，将来在班上肯定跟不上[1]。其实，初中成绩好坏的确对高中有一定的影响，但这只能说是学习的起点不同，三年后的高考成绩如何很难确定。因为高一新生入学后要面对新的环境，新的群体，新的挑战等，所以必须调整好心态，在新的环境中，依据新的对策，进行新的适应。

（二）短视近利的中长期视角缺乏

初高中衔接的学生，是一群刚结束了为期三年的中考战役，正准备进行第二场为期三年的高考战役的战士。在这场战役的前半场，不论是身体素质强、战术强、设备好、资源广、头脑聪明等，都能取得不错的成绩，但是随着战役的往下推进，对于获胜的要求就愈来愈严苛。初高中衔接生，常常只能看见短期的学校常态考试，最多是看见高考，极少有人能关注到高考之后的发展。在整体短视的视野下，学生学习跟买卖股票的投机心理相似，成天杀进杀出，情绪受短期的学校常态考试影响巨大，进而忽略了中期的高考考验方向，无法做好充分、准确的准备，更不用说看见高考之后的世界。……