浅谈小学语文课堂阅读教学提问技能

王宝云

（宁夏海原县李旺镇中心小学 宁夏中卫 755204）

学生学习中问题具有重要的引导价值，能够激发学生的思维，使学生科学探究。正如爱因斯坦所言：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”学校教育中，教师作为学生思维的引导者，需要在传授学生知识的同时，指导学生学会思考，使学生成为善于提问、主动思考的人。小学语文具有重要的育人功能，经典的作品，美妙的语言，深远的内涵，能够拓展小学生的视野，提高学生的语言表达及写作能力。适当提问可加深学生的文章内涵理解能力，强化语文阅读教学的质量。但是在常规的语文阅读教学中，多具有教师提问方式单一，学生思考时间不足等问题，需要加强问题的分析，改善语文阅读教学的方式。

一、小学语文课堂阅读教学中提问的原则分析

（一）适宜性原则

适宜性原则指的是提问数量、难度的适宜。教师需要合理掌控提问的时机与数量，问题过多则可能会致使学生思维结构处于散乱状态下，即为表面互动，但是实则深入思考不足。问题过少，则可能会出现课堂“满堂灌”的问题发生，学生未能够深入探究，均可能会影响提问的效果。问题的难度需要基于学生认知能力、学习情况设计，坚持循序渐进的思考。保持学生问题探究的欲望，构建生成性课堂教学氛围。

（二）引导性原则

小学语文课堂阅读教学中的提问，需要坚持引导性原则。以学生为主体，根据学生的年龄特征、教学内容等进行提问，对学生实施思维的启发。……