建立过程评价体系促进校本课程开展

蔡春雷

（江苏省徐州市第35中学 江苏徐州 221009）

针对新课程的多样性、探究性和应用意识，笔者认为，新课程背景下的校本课程评价体系必须以提高学生学科核心素养为指导，在重视终结性评价的同时，建立发展性评价体系，利用过程性评价方法促进学生有效学习，激励学生全面发展。提倡和强调过程性评价是针对传统评价方式下过分重视静态、量化和浅表的学习成果，忽视动态、多元和深层的学习过程而提出的。但这绝不是将其与终结性评价对立起来，实际上二者是从不同角度来衡量学生的学习，各有优势和用途，在基于模块的学习成绩评价体系中是相互补充、共同完善的。

过程性评价是一种连续性评价，目的在于客观记录教学过程中学生参与学习活动的学习状况、进步程度和成长经历，反映学生学习中困扰和疑惑，从而使每个学生都能在评价过程中及时得到反思和回馈的机会，看到长处发现不足。学生之间互相激励、互相促动、取长补短，极大调动了学生的学习积极性，使学生的个性得到充分发展。同时，教师根据评价数据方便诊断教学中遇到的问题和困难，从而为教师改进教学方法、调整教学方案、优化教学内容、实施因材施教提供准确详实的信息和依据。

一、过程性评价的基本理念

（一）评价主体的多元化原则

高中学业成绩评价的主体应该是多元的，尤其是在注重兴趣和个性发展的校本课程实施过程中，必须主动求变，摆脱单纯由教师评价学生的指挥棒，尊重和发挥学生作为评价主体的作用，采取自评与他评相结合的方式，本着对所有被评价对象公平公正的原则，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动性。……