高校外语类课程“课程思政”教学团队建设研究

廖 敏 王 婷

（河池学院外国语学院 广西河池 546300）

课程思政是当前国家对课程教学改革的新要求，全国高校都在进行课程思政教学改革实践与研究，取得不少成果的同时也暴露了一些问题。课程思政实践中存有单向灌输现象、路径比较片面狭隘、协同育人机制不健全等问题需要突破[1]。课程思政效果受到教师的认知障碍、把握思政教育规律能力障碍、整体构建课程思政的融合障碍等因素影响。教师在课程思政教改中也存有理念缺乏、责任淡薄、能力欠缺等问题[2]。这些问题反映教师的课程思政能力急需提高，同时也表明单靠教师个人努力很难实现课程思政教学改革目标，而教学团队恰好可以改善这些问题，《高等学校课程思政建设指导纲要》也明确提出，课程思政建设必须发挥教学团队的作用[3]。本文就作者高校外语类课程“课程思政”教学团队建设中出现的问题进行了分析，并针对问题成因提出了一些策略。

一、课程思政教学团队建设中出现的问题

在我校外语类课程“课程思政”教学团队建设过程中，暴露出了一些问题，影响了教学团队的发展。通过分析问题，找出了以下几个成因。

（一）教学团队建设环境一般

教学团队建设需要物质、政策资源的支持。如培训基地、教学设施、活动经费等物质资源；对教学团队的管理、考核、激励等政策资源。由于学校重视程度不够，教学团队在物质资源不充足的情况下，加上缺少必要的监督考核机制，使得课程思政教学团队活动开展的少，影响了教学团队的发展，难以发挥教学团队应有的作用。……