情感教育对高中数学教学的催升作用

王乃民

（吉林省通化县第七中学 吉林通化 134100）

以往的高中数学教学注重知识和学生能力的提升，忽视了情感因素对学生学习的作用，进而阻碍着素质教育的深入开展。随着现代化教学理念的深入，教师要注重和学生的交流，只有把握他们的情感发展动向，才能推动教学的持续前行。在高中数学教学中，为了调动起学生的积极情感因素，教师要通过数学情境的构建、趣味因素融入让课堂高潮迭起、妙不可言，进而降低学生的数学学习难度，让他们真切感受数学的乐趣，进而达到乐学的境界。文章立足高中数学教学，从情感教育这一视角出发，对文章主题进行深入说明。

一、高中数学情感教学存在的问题

第一，学生学习态度不端正，没有意识到自身的主人翁地位，只有在教师的一再督促下才会学习。以这一心态开展学习，难以提升学生的成绩。但教师只是抓住知识教学，忽视了端正学生心态，这就导致学生的学习漫无目的，难以提升成绩。第二，教师忽视教学氛围的创设，依然采取灌输式教学模式，进而导致教学课堂沉闷、无聊，难以调动起学生的学习积极性和主动性。和其他学科相比，高中数学知识抽象、逻辑思维强，当学生听不懂时，便会失去兴趣，长此以往的下去便会造成恶性循环。第三，数学的学习是一个循序渐进的过程，需要教师的逐步引导才能促进学生的进步。但很多高中教师忽视了学生的点滴进步，没有对学生进行鼓励，以至于打消了学生的积极性，阻碍着他们的深入学习[1]。……