高中英语复习课课堂提问现状调查研究

孙 博

（黑龙江省七台河市田家炳高级中学 黑龙江七台河 154600）

高中英语课堂提问策略已经是一个普遍研究的问题。区别于其他关于提问策略的研究，本文将落脚点放在复习课上。在课堂复习中，怎样提问才能够更好的发挥复习课的巩固与引导作用在高中英语教学中有着重要的意义。笔者在本文中要解决以下两个问题：1、高中英语复习课的课堂提问存在哪些问题？2、如何解决提问环节存在的问题？相信本文能够对复习策略和课堂提问策略方向的研究给出一些建议，从而为高中英语教学的研究做出贡献[1]。

笔者选取了所在学校11位教师的44节复习课进行数据的收集与整理并分别从待答时间、提问学生情况、提问反馈几方面进行统计与分析：第一、调查数据显示，复习课中英语教师在课堂提问待答时间的停留上一般控制在3秒以内，这表明教师对学生的提问时间比较注意，争取用最短的时间来达到最大的效果[2]。教师的问题提出重在获取学生的知识反馈，而待答时间较短，很多学生并不能真正说出自己所掌握的内容，再加上使用英语进行回答，更会让很多学生“无言以对”。第二、在进行课堂观察数据统计的过程中，特地将学生的成绩作为维度，对上课回答问题的学生进行了简单的统计分析。将成绩为全班前50%的学生，定义为学优生，而从上表的的统计结果，我们就可以看出，学优生在课堂中的提问概率是要高于其他同学的，在有些老师的课堂中，学优生的提问频率已经达到了八成。……