如何在信息技术课中实施任务分层

杨 梅

（重庆市长寿第一中学校 重庆长寿 401220）

一、问题的提出

实施素质教育的重点在于课堂教学，而课堂教学的难点在于如何面对一个个体差异悬殊的学生组成的群体。目前，我市各中学由于受到办学条件、师资力量、设备投入及对信息技术课的认识等因素限制，在中学里，对比其他学科，信息技术课教育的发展尤为不平衡。而现行初中升高中是面向全市招生，因此，在高一各新班中，学生掌握计算机的水平参差不齐，在前几年呈现“中间大，两头小”的局面。现在，随着信息技术的迅猛发展，受社会因素、家庭因素和个人因素等影响，学生之间的差异更为明显，出现了“起点高低不层次多，差距大”的现象，给信息技术课的教学带来极大的困难。

针对上述情况，为了在由不同层次学生组成的异质班中，真正大面积地提高教学效益，解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾，发展个性，培养创新精神和提高实践能力，提出了本文教学方法的探讨。

二、任务驱动分层递进教学方法的具体实施

所谓任务驱动分层递进教学方法就是把班中具有相似知识水平与学习特点的学生组合为一个教学单位（即层），教师提出近期任务，要求按照不同层次要求，通过教师指导、学生自主学习、异质组协作学习等方式解决问题，经评价反馈提高达到预期目标。

（一）学生自主分层

学生根据自己在开学初实施的摸底考察成绩及自身的计算机基础、学习能力、学习习惯、智力、情感等因素自主评估，分属为A、B、C或D层。……