混合式SPOC：线上课程培育与混合式教学水平提升的双赢路径探究

徐红梅 熊 娟

（重庆医药高等专科学校 重庆 401331）

“我国职业教育普遍存在优质课程不足、师资力量缺乏、教学方式落后等问题，MOOC 给职业教育的改革与发展带来了新的机遇与挑战。职业教育需要主动适应在线教育的发展趋势，积极探索MOOC的建设和应用。”[1]在新的发展时期，信息技术进一步助推高校教学改革，要求我们努力提升各种类型课程的内涵与质量，借“金课”建设，真正步入高校教学变革深水区，提升“互联网+”背景下的教学质量、人才培养质量。本文从剖析当前高职院校线上课程建设现状及存在的问题入手，然后阐述了“混合式SPOC”本质及其优势。结合笔者教学实践，以超星泛雅平台为例，从开课前、行课中、结课后三个历时维度，探讨“混合式SPOC”的完整流程与关键环节，以期为当前线上课程建设与教师混合式教学水平提升提供借鉴思路及实践路径。

一、当前的线上课程建设主体及现状分析

依据目前线上课程建设现实来分析，由于高等教育课程内容的专业性，线上课程建设一般由熟悉课程内容、实施课程教学的一线授课教师来承担，具体内容包括模块化分割，微视频主题的确定，测试与练习的设计，学习评价方案的确定等。在现行的线上课程开发建设中，以校内的课程团队组建线上课程建设团队，而在条件具备的情况下，引入校外力量（行业企业、信息技术公司等）共同参与建设。最理想的状况是上述成员均具备能够兼顾线上课程建设的教学性与技术性，提升课程质量。……