多元智能理论对高职学生入学教育的启示

程清明

（四川信息职业技术学院 四川广元 628040）

在现有高考选拔机制下，许多高考分数相对较低的学生进入了高职院校，生源质量参差不齐，基础知识普遍缺乏。对许多学生而言，经过激烈的高考选拔赛，选择高职院校是没有选择的选择，是无奈之举，很多学生抱着高考失败者的心态来到高职院校，呈现出得过且过的状态，往往把高职院校当成高中教育阶段之后的一个“避风港”或是进入社会前的一个“缓冲带”，短时间内无须直面激烈的社会竞争和独立生活的生存压力，在校园内主要表现为：缺乏人生规划和学习目标、缺乏良好的学习习惯和生活习惯、缺乏自律意识和自我管理能力、存在自卑心理、沉迷游戏、缺乏社交等。俗话说，好的开始是成功的一半，在新生入学教育过程中，应针对这些问题做好智能认知上的引导，让学生合理认识高考、了解人的智能、客观评价自己、发挥自身优势、弥补自身不足，形成正确的人才观念。

世界著名教育心理学家霍华德·加德纳的“多元智能理论”为入学新生合理认识高考、全面了解人的智能提供了借鉴。“多元智能理论”认为，人类的智能可分为九个范畴：语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、空间智能、身体-动觉智能、人际智能、自我认知智能、博物学家智能、存在智能[1]。根据这一理论，每一个个体都有自己的智能优势，只是在不同的智能范畴呈现出差异性而已。通过该理论可以在智能认知上转变入学新生固有的认知模式，客观地认识智能，走出高考失利的阴霾和自卑心理，找准努力方向，强化能力培养。……