教学做合一构建初中生物高效课堂

郭君梅

（山东省莱西市莱西七中 山东莱西 266600）

高效的教育活动应该是师生互动性强且课堂氛围融洽的，为了深化落实构建高效课堂的目标，教师积极在课堂渗透“教学做合一”理念，“教学做合一”是我国著名教育家陶行知的教学理论，陶行知先生认为，“教学做”应该是一件事，不是三件事，它们是紧密联系在一起的，其中，“做”应该是核心内容。对于教师而言，要能够在做上教，而并非依照教材，单纯地进行理论传输。对于学生而言，要能够在做上学，不能只依赖于教师，被动地吸收记忆相关知识。只有将教与做，学与做进行有效融合，促使学生通过参与实践活动，感受生活中丰富的生物知识，才能够使其更好地将学习内容内化于心，全面实现生物学习效率的提升与发展。[1]

一、初中生物课堂教学现状

（一）教师教学习惯照本宣科

纵观现阶段初中生物教学活动，可以发现，在进行新知识传递过程中，教师大多习惯采用传统“一言堂”的授课方式进行教学，此过程中，教与做是相割裂的，口头理论传输占据着主要地位。在课上，教师将教材视为与学生连接的重要材料，并依照教学大纲要求，对学生进行课本知识讲解，这样的教育方式，未能将生物知识真正融于实践，难以使学生获得更多的学习资源，也难以使学生真正拉近与学科知识间的距离，而且十分容易让学生产生对教师的依赖心理，从而降低参与课堂学习的积极性。

（二）学生学习模式比较陈旧

“教学做合一”教育模式下的学习课堂，应该是学生热情参与互动探究，氛围热烈愉快的，这样才能够体现学生的主体地位，并优化教育活动质量。……