师范类物理专业教学能力培养模式的探究

朱丽丽

(北华大学 理学院，吉林 吉林 132013)

随着我国对中学、小学课程改革的不断深入推进，教师在相关课程改革中起到了越来越重要的作用，教师作为课程改革的直接参与者和课堂教学的组织实施者,其本身对课程改革的认识和重视程度，直接影响着课程改革的实施效果和落实情况[1]。教育活动中，教师肩负着若干个教学任务，教师基于已经学习到的知识与技能，灵活使用特定的教育资源，实施教育实践活动。毫无疑问，教育实践的主体是教师。因而，教师既是课程改革的有力推动者，也是课程改革面临的最大障碍和急需“改革”的对象[2,3]。

1 物理师范生学科教学能力培养现状分析

目前，大多数师范类院校都更加重视对师范生的培养，许多传统的师范类院校都逐步走向转型的道路，但在教师培养的过程中仍存在着问题。

1.1 培养特色的师范氛围不够浓厚

许多师范类院校学习氛围不够浓厚，学校在教学过程中忽略了学习氛围对物理师范生学习的重要推动作用，从而导致物理师范生的学习目标不明确，学习态度较差，缺乏应有的学习热情和兴趣，学习的积极性不足，对未来的发展没有规划。

1.2 课堂结构形式太过单一

当前，大多数物理师范类的课程主要以理论课讲授为主，教学方式太过于单一，课堂上几乎是以老师物理专业知识的讲解为主，忽略了学生学习的主体性。在课堂上遇到的教学实践问题，多以讲授和理论来解决，使物理师范生缺乏实操经验。……