基于“OBE”的高校学前教育课程思政改革实践探索

郭亨贞 冉前林

【摘要】我国的课程思政改革强调课程与我国现时代人才培养目标的高度一致性，与教育部门近几年对普通高校师范类专业认证和我国教师教育体系建构中所倡导的OBE理论具有高度一致性。文章以学前专业核心课程“幼儿园课程”的思政改革实践为例，提出以OBE为基础的高校学前课程思政设计路径：目标（课程德育目标确立）—内容（课程思政融入点的选择）—方法（课程实施中思政元素的自然渗透）—改进（课程评价过程中对课程思政的整体反思与完善）。

【关键词】高校；学前教育专业；OBE；课程思政；幼儿园课程

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）15—0033—05

教育的两大功能：一是满足社会发展对人才的需要，二是满足个人发展的需要。我国课程思政改革的中心侧重从社会的育人目标来引领课程，改革的中心则聚焦于“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这三个问题。其中“为谁培养人”“培养什么样的人”涉及我国人才培养目标的问题，“怎样培养人”则涉及人才培养的途径问题。

1981年斯派狄（Spady）提出的OBE（OutcomeBased Education）理论以其“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念引起了世界各国教育界的普遍关注[1]。我国教育部门发布的《普通高等学校师范类专业认证实施办法》中，以OBE的核心理念作为构建中国教师教育体系的核心，并在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中以此为实施教学质量的标准。OBE理念的核心恰恰可以和我国课程思政的三个核心问题产生链接。……