高中历史教学对分课堂理念探究

张国俊

【摘要】对分课堂理念的核心是强调课堂对半拆分，激发学生自主探究的兴趣，将讲授与讨论相融的模式。这与新课改中的探究式学习、自主式学习的理念契合度较高。本文将运用对分课堂模式对统编版高中历史必修内容进行探究，希望为高中历史课堂教学模式提供一些参考。

【关键词】高中历史；对分课堂；教学

【中图分类号】G631【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）15—0090—03

高中课堂教学的关注点不仅要放在完成教学进度上，更要为提升教学质量服务。先进的教学理念会带动教学模式的革新，对分课堂理念便是新教学理念创新下的产物。

一、对分课堂是什么

（一）理清概念，探内涵

对分课堂，即学生和教师各占一半的教学时间，教师在讲授知识和学生讨论之间进行有效转换，学生自主学习，达到再构建知识体系的能力[1]。

（二）内容理解，分步骤

从过程上看，对分课堂可以划为三大部分：新知讲授，内化吸收与重建，小组讨论。从教学过程上可以细化为五步，第一步，教师讲授；第二步，学生根据内容进行课后独立消化及知识重建；第三步，学生对课堂内容进行思考；第四步，根据预留问题思考后小组再讨论；第五步，小组代表发表组内看法，全班交流不同观点且教师进行最后整合。其中，内化与重建的过程建议安排在课后，当堂讨论的内容应该安排在上半节课且讨论上节课预留的问题。这种错峰的“延时讨论”便是对分课堂的一大核心特色。

（三）空白艺术，现课堂