浅谈幼儿园课程游戏化

文 朱如静

文 朱如静

陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”因此，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。一个无视幼儿游戏的课程不可能是真正适合幼儿的课程。游戏应该与幼儿的主动、自发相关联。游戏是幼儿学习和娱乐的最佳途径，幼儿园游戏最重要的原则是有利于幼儿主动地、积极地、创造性地参与活动。

一、幼儿园课程游戏化的认识

（一）课程游戏化是尊重幼儿身心发展规律和学习特点的需要

《儿童权利公约》中强调了儿童游戏权，《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6 岁儿童学习与发展指南》中都强调以游戏为基本活动。幼儿喜爱游戏，是因为游戏是幼年生命活力的体现。幼儿因心理生理机能不成熟不完善，幼儿的感知和思维特点，导致了认识肤浅，思维直觉形象，所以，幼儿对世界的认识依赖于形象和材料，依赖于动作和行为表现，通过摆弄实物认识事物，通过操作实物反应事物。幼儿情绪冲动，在现实中被成人斥之为“人来疯”的行为，在游戏中能获得合理宣泄；幼儿注意力不稳定，容易分散，意志薄弱，持久力差；幼儿富于幻想，其想象夸张在游戏中能获得满足，发展稳定的注意力。因此，幼儿的身心发展规律和学习特点决定幼儿的基本活动只能是游戏。

（二）课程游戏化是促进幼儿富有个性的发展需要

教师应以幼儿为主体，就要营造宽松、平等的心理氛围，创设丰富的、符合幼儿生活经验的游戏环境，使幼儿有被尊重、被关注的感受。……